导入在小学美术课程教学中的几点体会和尝试
摘 要：有效的导入在上课伊始就能牢牢地抓住学生的注意力，本文作者以实践经历研究导入在美术教学中的作用。
关键词：导入 游戏 注意力 高效
引 言
有效的导入能够使学生从课间休息时的游戏打闹状态过渡到上课后的安静状态。让学生的思维尽快回归到课堂中。教育家第斯多惠曾说过:“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣”。无效的导入会使学生缺乏对美术新知的兴趣。有效的课堂导入，就像一把打开学习之门的钥匙。它能为整节课的学习打下良好的基础。从而使教学活动能够有效地完成。所以在小学美术教学中，如何使用有效的导入尤为重要。下面就来谈谈我在实际教学中的几点尝试和体会：
一、利用游戏，让学生的思维尽快回到课堂
低年级的学生天生爱玩、好动。如果在开始上课后，学生还没有进入学习状态，如果身在教室心在外，就会严重影响到教学的有效性。反之，如果在课堂上有意识地设计一些游戏，能够充分调动学生的学习积极性，让学生的大脑活跃起来，并且对所教内容能做出迅速的反应，就能取得良好的教学效果。例如我在教学《变幻无穷的形象》一课时。用一分钟的“手指变变变”游戏导入。游戏规则是跟着老师一起做：左手右手，小鸟飞呀飞；左手右手，小狗汪汪叫；左手右手，螃蟹横着爬；左手右手，曲项向天歌；左手右手合在一起，放在眼睛上，让学生回答像什么？这个导入既简单易学又有意思，让学生都不由自主的跟着老师一起做。并且迅速进入思考的状态。在做游戏的同时也对《变幻无穷的形象》有一个初步的了解，从而顺理成章地揭示课题。因此教师必须在导入新课时想方设法激发学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性。
二、利用生活经验，把新知融入童话世界
天真的小学生对童话世界充满了好奇与幻想，也常常会被精彩的童话故事感染。把新知识融入童话世界，能收到意想不到的效果。例如我在教学《曲曲直直》一课时，以曲线和直线为原型设计并在电子白板上画出卡通形象，“曲曲”和“直直”。并编了“曲曲”和“直直”比美的故事情境(幻灯片出示以曲线为主体和以直线为主的设计图片)。让学生评一评谁更美。当这一情境导入真实地展现在学生眼前时。学生的脸上露出了惊异的笑容，有的则瞪大了眼睛。他们对老师设计的卡通形象和编的故事发出由衷地赞叹。从而使学生不由自主地进行探究新知。
三、利用熟悉的学科旧识，唤起学生的亲切感
研究表明：人总是容易怀旧的，熟悉的事物可以使紧张的气氛得到缓和。在教学《重重复复》一课时。我以学生两年前学过的语文课《雪地里来了一群小画家》中小鸭画枫叶；小猫画梅花；小马画月牙的动画短片来导入。让学生通过观察小鸭、小猫、小马画重复图案的过程自己总结重复的规律。从而让学生既轻松又快乐地掌握重难点。
四、利用问题启发，激起学生的表现欲
提出一个问题，往往比解决一个问题更有价值，每个人都希望得到他人的赞美和赏识，学生更是如此。因此导入中也可以由一个简单的问题开始，学生回答正确后及时给予肯定。例如我在教学《团包纸工》一课时这样导入：师用一大张报纸“团”成团，请学生用一个字来表示我的动作。接着用一张彩色皱纹纸包上纸团，再请学生用一个字表示我的动作。用这种简单的问题给学生创造一个成功的机会，营造学习氛围的一种有效方法，在教学中善于设置悬念和有技巧的提问，能激起学生的表现欲，使学生轻松地消化重难点。
五、利用示范制作方法导入，激起学生的求知欲
如果一节课不能激发起学生的兴趣，就不可能实现有效教学。所以教师在课堂的起始阶段要激发学生的学习兴趣。例如我在教学《化平凡为神奇》一课时。用废旧材料(酒瓶，旧报纸，彩色垃圾袋，彩色编织袋等)做成花瓶与花。课堂演示制作方法，并展示成品来导入。用他们常见的废旧材料做出让他们震撼的艺术品。来调动学生强烈的好奇心，从而激发学生强烈求知欲。
六、利用音乐 活跃课堂气氛
为了更好地活跃课堂教学气氛，促进学生的形象思维、发散性思维和创造思维，本人在小学美术课教学中进行了美术、音乐交替互补的探索，并实施。早在1970年，美国音乐教育家乔治，罗曼诺夫经过反复实践试验证明，得出结论：不管在任何时候，音乐都能直接刺激大脑神经，引起兴奋，并由此产生创造灵感。这样设计，旨在通过音乐所引起的听觉刺激，激发学生更形象的想象能力和创造能力。如：在教学人教版三年级上册《感受声音》时，我先让学生听两段节奏感不同的音乐，一段舒缓，一段节奏感较强并且还伴有杂音，让学生闭着眼睛感受把自己听音乐的感觉画下来，从而让学生真实地感受到；舒缓的音乐令人心情愉悦，可以用流畅变化的曲线来表现；杂音让人烦躁、不安，可以用变化的直线来表现。因此，在美术教学用音乐导入不仅活跃了课堂教学的情景氛围，又有利于学生的发展思维和情操的陶冶，激发学生的联想与创作。
七、利用师生互动，转变自身角色
教师与学生是平等合作互动的关系。教师是教学情境的创设者，是教学活动的组织者和指导者。中央电视台《大风车》中的“奇思妙想”节目，在快乐的游戏活动过程中，主持人董浩之所以成功，是他了解并尊重孩子们的感受、体验、需求和愿望，并在尊重的基础上爱护孩子的选择与情感，了解并与学生的心灵交流。这也正是我们每一位老师努力的方向。如在上人教版四年级下册《藏书票》一课时，本人在上课之初就故意向学生抱怨:“老师最近遇到了个小麻烦，在看长篇著作时不容易找到上次看的节点，老师又是个是书如命的人，不舍得折起来，谁能帮老师想到解决办法呢？”这时学生的心理反应是老师就像自己的老朋友似的，一定要帮帮她。所以积极举手给老师出主意，夹张废纸、夹个卡片等。再小结学生们提出的办法，带出今天的课题《藏书票》，这时学生们对藏书票有了初步的了解，再让学生自主探索制作藏书票的方法。以上的设计体现了美术课程改革中强调学生在学习过程中的主体地位的要求，改正教师是课堂教学的唯一主角的弊端，提倡师生间的情感交流和平等关系。在这课堂上，本人就是一位表演者，孩子们完全投入到教师创设的课堂情景中，甚至笔者倡议学生们把自己完成的作品和比老师的作品学。从而收到了很好的教学效果。
在美术课导入可以用以上方法以取得良好的教学效果。当然有效的课堂导入方法还有很多，其具体实施方案也不尽相同。还需要我们在教学实践中不断探索总结实践，在实践中不断修改完善使其日臻成熟。
参考文献
著作类
[1]盛群力：《教学案例》，浙江教育出版社2004年版，第133页。
文章类
[2]马媛：《构建中的高中综合课程》，《课程•教材•教法》1998年第12期。
网络文章类
[3]何克抗：《现代教育技术与中小学教学模式的变革》，现代教育技术网http://202.112.88.32/lunzhu/
翻译著作类
[4] [德]伯顿•克拉克著，王承绪译：《什么是教育》，三联书店1991年版，第120页。
