这学期学校安排我接二年级的语文课,最初我内心是抗拒的。因为谁都知道‘后娘’不好当。接管别人的班级就像给人家当后娘一样。学生和老师都需要一个适应过程。果然,上第一节课就出现了问题。
当我满怀激情地去上第一节课时,学生的反应却与我预想的相差甚远。尤其是在初读课文提出问题后。课堂上居然鸦雀无声,没有一个学生愿意举手回答。面对一双双陌生的眼睛,我的心情一下子低落到了极点,但我并没有气馁。我想对于他们来说我同样也是陌生的。想到这我立刻改变了教学方式,想办法与他们先熟悉起来。
于是我灵机一动就对他们说:“寒冷的冬天过后,咱们的好朋友又回来了,每当这时我们的生活都会发生很大的变化。同学们知道咱们的这个好朋友是谁吗?”孩子们都异口同声地回答:“是春天。”“真聪明”我及时给予肯定并接着引导:“那春天来了以后你有什么变化呢?”“我脱掉了厚重的棉袄,走起路来都更轻松了”“我又长高了,妈妈又给我买了许多漂亮的新衣服,我很开心。”“春天来了,我手上的冻疮好起来了”…孩子们说起自己的变化都非常兴奋。我继续引导:“春天来了,你周围都有什么变化呢?咱们看哪个同学说的最好。”孩子们陆续地说:春天来了,好多花都开了。小树也发芽了。小动物们都出来活动了。…
其中有一个孩子用课文里的句子来回答:“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”我立刻走到他面前让他大声地把刚才的句子重复一遍,之后我就立刻给他鼓掌并称赞到:“这个句子说的太美了,它把小草当作人来写非常的生动、形象。”然后大多数同学都议论纷纷:老师,他说的是咱们课文里面的语句。我故作惊讶地问:“是吗?”这时就有同学大声地把“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?“解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?”都读了出来。我趁热打铁地追问:“春天来了他还可能躲在哪些地方呢?这时孩子们就都能回答:他在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇…
最后居然有一个小男孩兴奋地说:“老师,春天在小朋友的眼睛里。”我着实震撼了一下,没想到他居然能用歌词来回答我。我立刻带领全班同学给他鼓掌,并称赞他是一个爱动脑筋的好孩子,鼓励大家向他学习。这时有个小女孩突然站起来说:“老师,我还会唱呢,你听:(这时所有的孩子都跟着她一起唱了起来。)春天在哪里呀? 春天在哪里?春天在那清脆的山林里,这里有红花呀,这里有绿草,还有那会唱歌的小黄鹂…。 歌声刚停下来的时候下课铃声就响了起来。孩子们都感叹:这节课过的好快呀!所以,只要善于引导,孩子们的潜力是无限的。
为了充分调动孩子们的积极性。接下来的课,我更加用心地研究教学设计。尽量多地安排小组比赛,通过不同类型的比赛,引导孩子们参与其中,乐在其中,学在其中。把学习的主动性留给学生。并且多跟学生交流,多鼓励学生,一发现学生的闪光点就及时鼓励。
在我与孩子们的共同努力下,渐渐地我们班的课堂气氛变活跃了,班级纪律也越来越好了。孩子们也愿意主动学习了。
这段教学经历让我认识到:对教师来说,要想教育好孩子,首先要让孩子感受到我们发自内心的爱与善意。他们关心别人对自己的评价,内心渴望得到老师的肯定与关怀。所以对孩子们最好的教育方式是恰当的引导与及时的称赞。它可以让孩子们一直保持浓厚的兴趣并紧跟老师的步伐。可以让他们知道怎么做是对的,可以让他们感受到别人羡慕的眼光投过来时的优越感。有成功的体验他们才能健康快乐地成长。