如何成为一名现代型的优秀教师

关键词： 现代型优秀教师 理念 学习 思考 合作

正 文：

在教育现代化步伐不断加快和深入的今天，以多媒体和网络技术为特征的现代教育技术，给课堂教学改革带来了新的契机。有的人认为实现教育条件、设备现代化了，就达到教育现代化了。其实不然，教育现代化所涵盖的范围非常广泛，不仅是指教育条件、设备的现代化，还包括教育观念的现代化、教育内容的现代化、教育管理的现代化和师资队伍的现代化等。而其中最为核心的因素，则是师资队伍的现代化。实现教师队伍的现代化，对于推动教育现代化的发展有着深远的意义和影响。现代型的优秀教师，就是建立在教育现代化的基础上，教师队伍中出现的佼佼者。那么，如何才能成为一名现代型的优秀教师呢？

笔者认为，在由传统型优秀教师向现代型优秀教师的转变过程中，需要通过以下几个方面来实现。

一、 建立清晰的专业理念，准确的教育价值定位。

清晰的专业理念，明确的价值定位，对于教师的发展至关重要。叶澜教授指出：“只有教师的内在观念才具有真实的指导教师教学目标制定和定向实践行为的作用。”

如今，在新课程 “一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念的指导下，学生的发展成为教学的出发点和归结点。作为人类灵魂工程师的工作，已不再是教师主观的设计、塑造，而是在尊重学生个性、自主发展的基础上，因势利导，引导、疏浚。教师，不再是课本知识的可怜的解释者，课程的忠实执行者，而是与专家、学生一起构建新课程的合作者。教师的教学活动不再是蜡炬成灰泪始干的单向信息输出，而是在师生互动、呈螺旋上升过程中，达到师生共同进步，共同提高的崭新境界。

那么，现代型优秀教师的准确定位究竟在哪儿呢？李国金先生在《湖北教育》2001年第23期撰文提出：新一轮课程改革教师的价值取向定位应该在“研究型”和“专家型”教师的层面上。

除此之外，教育的发展还要求教师有远大的眼光和开阔的视野。关心社会发展潮流，站在社会发展的角度前瞻性地思考教育问题，改变已有的知识结构和传统的思维方式，增强学科相融性及综合实践能力。以一个新的视角，全方位地进行和完成教学工作，以适应未来教育教学的需要。通过课堂教学给学生创造性地学习以启示和引导，教会学生创新。

二、善于学习。

有了观念的指导，还需要终生学习的习惯。常言道：善学者必定掌握学法，而懂学法的人才容易懂教法。知之深懂之博，才能取之精用之妙，才能把所教学科的知识教活。

80年代以来，教师专业化形成了世界性的潮流。要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人。现代教师如果仍以“一桶水”的标准来衡量，已远远不能满足学生的需求。肖三杏校长提出，现代教师应拥有一条奔流不息的河流，这是学生的渴望，也是社会的期望及时代的盼望。

在现代，学校要使学生掌握各种丰富的科学知识，建立网状、立体的知识结构，具有敏感性、灵活性、机智性的心理素质；具有自我学习、知识更新、提出问题、解决问题、归纳、概括、总结、分类等能力，就要求教师必须不断地学习、不断获取、扩充新知识，不断调整自己的知识结构和体系。达到“一专多能”，在精通本专业基础上，必须博学，“统揽”相关学科，广泛地吸收哲学、系统科学、教育学、心理学、学科教学法和各科文化基础知识，形成具有综合性、渗透性、交叉性的知识结构。

其次，信息技术的广泛使用已成为未来教育的标志。为此，教师必须掌握一定的现代教育方法和手段。了解信息技术的基本概念以及未来发展趋势；掌握多媒体与网络技术应用的基本知识；学会常用软件工具的基本操作；熟练地运用信息检索的主要策略与技巧，能够合法地操作并获得信息；最后，教师还要能进行信息的应用与创新，能自觉开展信息技术与课程整合的实践活动。

  三、善于思考，具有开展教育科研的能力。

有广博的知识，没有科学思维的头脑，只能是一个书呆子型的教师。优秀的教师应该是善于思考、勤于思考的。培根用这样一段话来形容：“这个头脑十分敏捷而又广博，能够抓住事物间的相似之处（这是主要之点），同时又十分稳妥，能够确定并区分事物间的细微差异；……天赋有这样一些性格：热心探索，经常怀疑，爱好沉思，不急于断定，准备反复思考，细心处理，有条有理；而且……既不偏好新的，也不崇拜老的，对于各种虚伪假冒尤为深恶痛绝。”未来的社会将是一个学习型的社会，而教师将成长发展成为教育研究者、教育专家。具备一定的教育科研能力是未来社会的必需。

如何深入思考，怎样在此基础上开展教育研究，可以通过三方面进行。

（1）善于发现、勤于思考，在教学实践中开展行动研究。

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”

教师每天都在进行着教育实践，发现问题比较快，感觉比较敏锐，体会比较深刻，这都是进行教育科学研究的有利条件。在教育实践中开展行动研究，是进行教育研究的一种有效的方法和途径。优秀教师对教育教学中出现的实际问题，和社会上发生的与教育相关的事件有一种职业的敏感和探究的欲望，善于从自身和他人的教育教学实践中寻找问题、发现问题，从不同的角度观察思考，进行反思。在掌握教育研究的基本方法，了解不同研究方法的特点和操作步骤的基础上，根据不同的问题选择恰当的研究方法。长于总结，发现规律，并在专家的指导下，上升到理论的层面，推动教育的创新。

（2）具有综合知识的拓展能力。

在信息极大丰富的今天，原本单一的知识传授已然落伍，教师应有挖掘教材、开发教材的本领，在原本学科知识基础上，带领学生从纵向加深、横向拓宽，从情感教育、技能培养多方面、多角度、多层次，突破学科界限，引领学生在未知的科学空间探究、发现、学习，从而构建学生立体的知识体系，多向的思维空间。同时，教育的发展和创新并不是空中楼阁，很多的是在前人的理论的基础上，生发和深入的结果。所以，优秀教师还善于在细致研究前人和当代、国内外的教育实践，教育成果、教育理论基础上，从中挖掘有价值的问题进行思考，深入研究，予以发展，提出独到的见解和更优化的方案，为教育创新寻求新的突破。

（3）教师应具较强的创新能力、探究实践精神。

无水无以成江河，无知无以成教师。创新意识和创新能力主要是在合理的知识结构和良好的思维品质的基础上形成的，是发现问题、提出问题、研究问题和解决问题能力的发展，这是教师们最为缺乏、也是新课程实施中最大的障碍。要培养学生的探究能力，教师本身应具有对身边事物感兴趣，寻根究底的探索精神。不迷信已有的结论，敢于、善于、乐于发问，养成质疑问难的习惯，追求新思维，保持思维的流畅性、变通性和独立性。体验、经历与突出的实践性是科学课程的一大特色，实践中的实际操作是深刻认识自然，发现问题和启迪创新思维的重要途径，这也对教师提出了要勤动手、会动手、善于动手的实践要求。每位教师都是艺术家、设计师，在挖掘自身的潜质和优势的同时，根据学生的特点、学情、对书本的理解参悟、学习环境与条件，开辟出五彩斑斓、千姿百态的课堂。教师的教学应该有其独特的风格和特征。千篇一样的文章，千人一面的教学，是与因材施教相饽的。

四、善于合作沟通。

新的课程改革对于教师在人际交往方面提出了新的要求。要求教师善于与学生、与同事、与教育专家、与社会合作沟通。

新课程强调，教学是教与学的平等交往与互动，学科教学的重心是人而不是学科。它要求教师更富人文精神，对人有更全面的关怀，既关注学生的智力因素，又关注学生的非智力因素。民主、平等、温暖的师生关系，让每一个学生都能感受到自己的尊严，感受到自己存在的价值，感受到心灵成长的愉悦。

教师互助研究是校本研究的标志和灵魂。在与同事的交流中，不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流与冲突，撞击出新的火花。教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，促进教师共同成长。与教育专家的交流和沟通中，在专家先进的教育教学理念和理论的指导下，科学地开展教育教学研究，往往事半功倍。与社会合作交流，要求教师善于调动一切有利教学的社会因素，为教育教学服务，从而扩展教学内容，开掘教学资源，更好地达成教育目标。

成为现代型优秀教师，需要教师不断地学习，勤于思考，善于思考，长于实践，善于总结，乐于合作。