如何在小学语文教学中传承中华优秀的传统文化

榴城镇太山宫小学 陈立奎

中华传统文化源远流长，博大精深，是中华民族在中国古代社会形成和发展起来的比较稳定的文化形态，是中华民族智慧的结晶。

在经济社会高速发展的今天，拜金主义、西方外来文化等社会意识形态对传统文化产生了巨大的冲击，传统文化中许多的重要环节已经出现了缺失的情况。作为一名小学语文教师，就更应该努力在小学语文教学中传承传统文化，继承并使之发扬光大。如何在小学语文教学中传承中华的优秀传统文化？首先要热爱传统文化，学习传统文化，只有具备深厚的传统文化知识，才可以在日常的语文教学中对学生进行教学传承。因此，我在教学之余找来许多关于中华传统文化的书籍来读，增加自己的知识储备。在现行的语文教材中，编排了不少中华优秀传统文化的内容。教学中，应从发掘教材所蕴含的优秀传统文化入手，帮助学生找寻文化之根，使学生在学习语文知识的同时，受到传统文化的熏陶。为此，我的策略是：紧扣教材

一、趣味识字

汉字是中华民族的一项重大创造，它集音、形、义与一身，与世界上其他文字相比具有无可比拟的优越性，是中华传统文化的符号。在识字教学中渗透传统文化，在备课时就要站在“汉字教学就是传承传统文化教学”的高度来解读凝集在汉字上的文化信息，进而深入浅出地组织教学。在低年级识字教学中我采用的是趣味识字法。如教学“山”字，在认真书空它的笔画笔顺时，让学生联想到“山”的连绵起伏；看到“水”字时就引导学生想象流水潺潺，连绵不绝的景象； 其次是趣味解字，比如教学“富”字，我给学生做这样的解析：上边的宝盖头代表是房子，下边是代表一大块田地，在古代有房子有土地就表示很富有。教学“灯”字时给学讲解这个字为什么有个“火”字旁，是因为古代的灯都是油灯，只有点燃火灯才会亮。对于高年级的学生可以适当讲解一下汉字的历史演变过程，并引导学生接触中华书法艺术。

这样的学习，不但使学生对汉字产生了兴趣，还会对古人的智慧由衷地佩服，进而感悟到汉字所蕴涵的丰厚的传统文化底蕴。

二、趣味阅读

在中高年级语文教材中编入了不少名家名篇，名著选段，如《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》、《“凤辣子”初见林黛玉》、《杨氏之子》、《临死前的严监生》、《晏子使楚》、《将相和》、《女娲补天》、《夸父追日》等。这些名篇、选段是引导学生读好书、读整本书的引子，教学过程中要充分激发学生阅读的兴趣，学习这类课文，我的要求是：

课前充分阅读：如学习《草船借箭》前，引导学生阅读《三国演义》，重点关注诸葛亮这一人物形象。了解诸葛亮的智谋，感受他的人格魅力。课堂讨论探究：在每个学生都对文中主要人物诸葛亮的基本情况有了一定的了解之后，课堂的讨论探究就显现出参与的广度、深度和独特的角度。课后拓展阅读：还借此机会研究了《三国演义》中的其他人物，分类整理了《三国演义》中的故事、诗词、对联、歇后语等内容。

三、诗词教学

古诗词作为小学语文教材中的一项重要内容，是中华民族传统文化的精华，有人甚至说古典诗词就是中国传统文化的活化石。每一册都分主题、由浅入深地编入了古典诗词，如送别诗，思乡诗，爱国诗，描写春景的诗，蕴含深刻哲理的诗，描写童年生活的诗，咏梅诗词等。

对学生来说，与朋友的交往是他们学习生活中不可缺少的一部分。没有朋友的学生，不仅会孤陋寡闻，而且心理是不健康的。因而友情教育是不容忽视的。古人一向重视朋友的间交情，如李白的《赠汪伦》，表现了诗人和汪伦之间纯朴而深厚的感情。王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、高适的《别董大》、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、王维的《送元二使安西》、杜甫的《江南逢李龟年》等诗都是为朋友而作，表达了朋友间的深情厚谊。教学时，可引导学生深入感知，领会诗中所表达的思想感情，教育他们要珍惜朋友之间的感情。在古诗教学中，我们应引导学生深刻体会诗的思想感情，使之受到感染，进而对学生进行中华文化传统教育，让古诗这一颗璀璨的历史明珠放射出更加耀眼夺目的光芒。

四、语文园地教学

每册的《语文园地》中，都系统编排了古诗名句、成语、名言警句、三字经、对子歌、农谚、对联等传统文化的内容。这些内容，无论对于学生学语言、学文化、学做人都是十分有益的。如十一册《回归拓展三》中的“日积月累”，安排的是有关诚信的名言警句，收录了《老子》《论语》《庄子》等诚信方面的格言警句。教学中，引导学生在了解了课本上原有的五则格言警句的基础上，课下再搜集先贤留下的有关“诚信”的名言警句、故事、以及名人轶事。学生在这样的学习活动中，拓展了视野，由点及面。《曾子杀猪》、《一诺千金》等故事，让学生看到了古人“诚信”的美德，并受到了深刻的教育。

总之，作为一名小学语文教师肩负着传承中华优秀传统文化的重任，在日常教学中要充分挖掘教材紧扣教材，适当拓展。激发学生学习传统文化的兴趣，让传统文化在传承中得到发展。