议小学体育课堂中的自救自护教育

摘要：小学生是祖国的未来，是民族的希望，然而小学生的身体素质直接关系到其学习、生活以及生存。全面提高素质教育，紧跟时代步伐，小学体育课程发挥了关键作用。小学生因其年龄特点，自我保护意识还比较差，因此小学体育课堂中开展自救自护教育尤为重要。本文就自救自护教育的必要性以及具体实施内容展开论述。

关键词：小学体育；课堂；自救；自护；教育

“四肢发达、头脑简单”这一观念影响了一代又一代人，然而经过研究发现，四肢发达的人们，头脑并不简单，而且极为聪明。现代许多体育健将，不仅身体素质过硬，而且头脑反应速度高于常人。因此，在新的历史时期，小学教育更加注重体育教育，然而，由于体育课程需要实践活动，在课堂教学的时候，往往会出现一些事故伤害。为保护小学生的身体健康不受到伤害，降低发生事故的频率，加强小学生的自救自护教育已经刻不容缓。

1.      自救自护教育的必要性

小学生的日常生活与学校生活中，危险因素无处不在。生活中的危险因素包含自然灾害（比如海啸、地震、山洪以及风暴等）、犯罪分子的滋扰、人为灾难（比如中毒、火灾、交通事故等），各种各样的危害潜藏于小学生的日常生活中。回顾以往，2015年10月3日，都昌县一闹市街头，一个小学生被一辆电动车刮倒，随后被一辆汽车碾压，当场死亡。2018年4月6日，唐山煤医道街头，发生酒驾造事逃逸案件，造成4死11伤的惨案，其中有两名小学生。血的教训历历在目，如若小学体育课堂中加强自救自护教育，提高小学生的自救能力与自我保护能力，也许悲剧将大幅减少，通过安全教育与培训，可以避免将近百分之九十以上的意外事故。现阶段，我国的安全防护教育只存在于一些纪念日与活动日，并未在日常体育课程中普及。安全防护的内容也相当单一，只是普通的课本安全知识教授，并未进行实践演练。因此，小学体育课堂应当加强自救自护教育的实践演练，改变传统单纯口头教学的方式，注重实践训练与实践操作，体育教师应当培训小学生的一些自救自护的技能与方法，当小学生掌握了自救自护的技能与方法，在其遇到特殊事件的时候，方可拥有足够的能力与意识逃生或者自救。一些发达国家的自救自护教育在小学阶段已经相当普及，例如：法国、德国、日本、美国、新加坡等，这些国家的安全教育课程与日常课程的地位同等重要。本文用日本小学的安全教育作为例子加以说明，由于日本位于地震多发区，日常的防地震演练必不可少，基本上每个月就会进行一次防地震演练，高频度的安全教育演练与安全知识灌输，使得日本的小学生具有高度的安全自救自护意识。

接下来举一个例子，在某次中日联合组织的少年儿童夏令营中，组织小学生们到海上学习游玩，当孩子们来到船上，中国小学生首先寻找餐厅与休息的场所，而日本小学生则是首先寻找安全门的位置，从这件小事中就能够看出，两个国家的小学生安全意识的差异。中国的小学生更加注重吃，然而日本的小学生更加注重安全。由此可以看出，中国的小学生安全意识不足，自救自护能力较差，中国的安全教育不足。小学生的自救自护意识应当在日常学习生活中培养，加强安全教育实践，需要教师与家长的指导与培训，高强度、高频率的安全教育才能够培养小学生的安全防护意识。站在这个角度来看，小学体育课堂中的安全教育应当成为小学日常教学范畴，由此可知，自救自护教育必须成为我国小学生安全防护教育的重中之重。

2.      自救自护的具体实践

（1）新课程改革为自救自护实践提供条件

著名教学学家雅思贝尔斯曾经指出：“教育的是人类的灵魂，并非堆砌堆积各种学术知识”，如若不然，教育的学生将会成为一辆安装坏发动机却上路的车辆，不仅会为自身带来毁灭，还会牺牲其他人。目前，教育的主要途径依然是学校交易，然而中国长久以来的教育体制更加注重的升学率，只注重小学生的文化课程，对于小学生素质教育压缩到了极点。这种教育模式下的小学生虽然积累了一定的文化知识，却缺乏足够的实践操作能力与应用能力，其自理能力与生存保护能力相当低下，当其遭遇危险、困难以及侵害的时候，经常由于缺乏足够的自救自护能力、经验、意识以及胆量与其作斗争，避免自身受到伤害，这种情形极不正常，必须加以改变。然而到目前为止，我国尚无成熟的、系统的、规范的教育机制，尤其培训、教育少年儿童自救自护能力的书籍、课程，造成我国小学生的自救自护能力培训过少，尚且存在不足。体育课程具有开放性与实践性，能够引导小学生自主学习自救自护技能，在培养小学生安全教育方面具有重要意义。小学体育课堂为自救自护教育提供有利条件，首先，小学体育课程实践性强、内容丰富；其次，小学体育课程形式多样，趣味性强；最后，小学体育课程趣味性强，更具挑战性，符合小学生好奇、好胜、体验、探索的心理特征。伴随我国课程改革步伐的推进，新的体育课程标准要求将自救自护培训列入到提倡体育教学中，在提高小学生的自救自护能力的同时，还增强其安全防范意识，使其能够有效抵御未来不可预知的灾害。

首先，开发自救自护课程。新的体育课程改革中虽然对自救自护能力培训提出了一些要求，然而这些要求过于概括，不够具体。这种大概要求为各个地区的体育教师提供了绝对的自主权，使其可以按照该校学生的具体特点、学校的办学方针，制定不同的教学方案与计划。小学体育教师可以自行编辑教学课程，按照新课标，改造体育课程内容，让小学生在课堂中掌握自救自护能力，增强自救自护意识，增强身体素质。

其次，利用情景教学加强自救自护教育。新的课程标准在实施过程中的一大特征就是融入了情景教学。小学体育课程将情景教学融入其中，以小学生的身心特点为着眼点，将情景教学、心理教学、体育教学以及日常教学加以融合，设计成新的教学模式。当小学体育教师具备专业的教学功底，以及渊博的文化理论知识以及文化素养，如此这般，将自救自护情景教学融入到日常体育教学过程中将轻而易举。

（2）小学体育课堂中自救自护教学建议

体育课堂教学源自生活实践，生活实践又是体育课堂教学取之不竭的动力源泉。伴随社会发展速度的日益加快，人们生活模式与内容发生着重大改变，各种类型的体育形式逐渐涌现，小学体育教师应当观微知著，善于从日常生活里面获取灵感，并与实际教学相结合，从而创造出与自身相适合的教学形式、内容，丰富体育教学实践。

首先，整合、优化体育教学内容，创建自救自护情景教学项目。新的课程标准要求小学体育教师根据教学目标来引领教学任务，因此，小学体育教师应当按照教学目标优化、整合教学内容与形式。众所周知，田径运动是众多运动项目的根本，同样是展开自救自护课堂教学的保证，因此在田径运动中掌握自救自护技巧尤为重要。以往田径教学，不论在教学效果上，还是教学质量上，都相当不理想，针对此种状况，小学体育教师改造、优化田径教学模式与内容，例如，将传统的奔跑测试，改编成为定向运动形式，创建“冲出迷宫”等情景教学模式，并运用分组比赛的形式，使得小学生在锻炼心肺功能的同时，还能够培养其自救自护能力与意识。

其次，按照教学目标，组织情景教学。新的课程标准要求，对运动项目进行改造，使得运动规则、难度、技巧得以简化，改造运动场所与器材，研发新的体育内容。小学体育课堂可以根据实际环境与小学生实际状况，设计适合的体育教学游戏，使得小学生在运动的过程中掌握自救自护能力。

3. 总结

总而言之，小学生掌握自救自护能力，不仅是对自身生命负责，还是对国家负责。小学体育课堂中的安全教育，既是小学教师的责任，还是社会、家长的责任。培训小学生的自救自护能力，使其形成安全防范意识，使其在遇到各种危险状况的时候，能够勇敢机智面对。

参考文献：

[1]黄黎明.谈自护自救教育在体育教学中的渗透[J].新课程（中学），2017年3月

[2]朱军.体育教学中安全自护教学管理[J].学周刊，2016年5月