浸润式教育之我见
摘要: 这篇文章我主要陈述了作为英语教师和班主任进行德育教育的实践,即浸润式教育。作为教师我强调随课潜入,润物无声,育人无痕;作为班主任,我注意找准切入点和时机,从而直击学生心灵,引起他们的深度思索并最终发生改变。
关键词 : 德育 浸润 随课而入 感化 时机
从教二十年来,在课上与学生有过心灵的碰撞,在课下也与学生有过情感的交流,我认为德育是一种浸润,教师要从大处着眼,小事着手,如春夜喜雨,随“课”潜入,从而达到“润物细无声”的教育效果。
首先,“浸”从时间上来讲不是一蹴而就的,而是慢慢地扩散,由外到内。
德育教育从来不是一朝一夕就能见成效的工作,21天能养成一种习惯,却很难真正地改变一个人,尤其是从心理的角度改变一个人。作为一名英语教师,只要时机合适,我的每一节课,每个教学片断都有可能融入情感态度价值观的教育,贯穿学生整个初中阶段。
学生刚入初中时,大多对英语充满了兴趣和好奇,但这种好奇和兴趣很难持久,除非学生擅长英语。所以我一直强化坚持,迎难而上的理念。我经常这样告诉我的学生:对某一学科的兴趣是建立在能学好这一学科的基础上的,作为学生学好每一学科是我们应该做的事情,所以先做应该做的事情,再做喜欢做的事情。这样学生就不会把大量的时间花费在他们喜欢的游戏和课外书上,从而影响他们对学科知识的学习,也不会过早地因学不会而放弃。
我一向认为语言教学要做到词不离句,句不离境。所以,在初二阶段进行词汇和语法教学的时候,我会有意识地选择一些能触动学生的例句,把品质教育内化在课堂上。例如在讲honest(诚实的)这个词的时候,我这样给学生举例,“Honesty is the best.(诚实是上策)这是英国的一句谚语,Do you think so? Do you
like honest people ?(你喜欢诚实的人吗) Do you want to be an honest boy or girl?(你想做诚实的人吗) To be honest ,what do we
do? (什么样的行为是诚实的行为呢)”学生既学了honest的用法,又感受到了诚实的力量。在讲疑问词+不定式用法的时候,我给出了如下的例句: I don’t know what to say.(我不知道说什么,作宾语),What to say is not
important. (说什么不重要,作主语) The important is what to do.(重要的是做什么,作表语)。不知不觉地,“做的好远胜于说的好”的理念内化于学生心中。
在初三阶段,我尤其重视在阅读课的解读过程中让学生理解、感受爱与温情,选择与坚持,责任与担当,努力与自信等核心价值观。为此,我不惜整合教材,甚至从教材之外取材。有一次我在一份英语模拟试卷上看到了一篇有关爱的阅读文章,直觉很喜欢就收藏了,不久又看到两篇内容不同但主题一样的文章也一并收藏了。后来遇到一个时机就临时把一节英语课改成了阅读课。
这节课我是这么上的,首先我把三篇文章发给每一位学生,然后让学生阅读第一篇文章并寻找作者想要表达的几种形式的爱,通过层层递进的提问,引导学生发现两种类型的母爱,一种是乞丐母亲对女儿的爱,这种母爱很容易发现,因为文中有具体的体现:不舍得吃对她来说美味的午餐而是准备带回去给女儿吃。另一种母爱则需要学生去挖掘,因为这是一个母亲通过给这个世界带去爱和温暖的方式去影响自己的孩子,从而培养孩子爱的品格,这是一种更高层次的爱。有了这样的认同,孩子们就理解了自己的父母,虽然每个父母表达爱的方式不同,但都深深地爱着自己的孩子。所以当我说出:“当我们的父母唠叨的时候,请多点耐心,当我们的父母和我们意见相左的时候,请多点包容,当我们的父母背井离乡而无暇照顾我们的时候,请多点理解,心存感恩并照顾好自己,因为每个孩子都是父母的天啊!”孩子们都眼含着热泪。第二篇文章大意是,作者(我)与Betty生日在同一天,我们计划在生日时举办costume party, 妈妈建议邀请约翰(一个每天穿同一条裤子上学的同班男孩,数学成绩最好),当我表示约翰买不起化妆服的时候,妈妈给了一个装有购物卡的信封并让我送给他,我与Betty 商量之后,决定把装有购物卡的信封作为有奖答题的奖品,当然题目是有关数学的。作者通过巧妙的方式让约翰自豪地接受了自己的馈赠,既帮助他解决了问题,又不会让他因为贫穷而感到卑微,表达的是一种同学之爱。课上至此,学生已徜徉在爱的氛围里。潜藏于内的情感被充分激发了出来。所以接下来在第三篇阅读文章中,学生很自然的理解了为什么the well-dressed young
couple 将自己购买的两份食物送一份给the homeless boy 并解释为自己吃不了又不想浪费,希望男孩帮忙吃掉。学生不会单纯地认为他们真的吃不了,而是对这个无家可归的男孩的自尊心的呵护。正是因了这份呵护,才有了男孩接下来似乎不可思议的举动:尽管自己又饥又冷,在看到一个衣衫褴褛的老人时,还是毫不犹豫地把食物给了老人并撒谎说自己刚吃过,不想浪费,希望老人帮忙。有爱的心似乎是相通的,老人没有拒绝,因为他不忍拒绝一颗真正有爱的心,他选择了邀请男孩分享,而理由居然如此的一致,我老了吃不了那么多。结局当然是美好的,每个人都受到了感染,纷纷加入助人的行列。这一刻,世界是温暖的。感动的不只是文中的人物,更有文章之外作为读者的我们。教室里的氛围早在阅读当中悄然的改变着,我们似乎都感觉到了爱的回归,久违的爱与责任在每一个人的心中鼓荡,我们退去了淡漠的表情,代之以真诚的微笑。
这节阅读课,我们从母爱拓展到同学之爱再延伸到人间之爱,收获的何止是阅读能力的提升,更是一次心灵的洗礼。
如果每位课任老师都能把德育融入自己的课堂,用爱慢慢地浸润孩子的心灵,有一天我们会欣然发现,原来孩子们在不知不觉间已经变成了我们理想中的样子。
其次,“浸”从方式来说,应该是春风化雨式的感化,而不是暴风骤雨式的批评。
你用激烈的言语讽刺我,我用更糟糕的行为对付你;你用充满爱的语言警醒我,我以你意想不到的改变回报你;你不分青红皂白的斥责我,我不屑理你; 你真诚的教育我,我就是你的信徒。
作为班主任,新接一个班,我会花上一段时间去了解学生的基本情况和个性特点,以备以后针对不同的学生采用不同的教学方法。接下来,我会和学生一起商量制定班规班纪,尊重每一个学生的想法和建议,让他们意识到每个人都是班级的主人,班荣我荣,班耻我耻,个人为集体尽力,进而以良好的集体去影响个人,初步培养学生的集体观念和合作意识。另外作为班主任,班会课并不是我进行德育教育的主阵地,我通常会找准时机,选对切入点,这样才能直击学生心灵,令他们震撼,从而引发他们的深度思索。
有一段时间我发现学生学习积极性不高,作业效率也低。问其原因,纷纷抱怨作业多,累,感觉学校生活单调无聊。经验告诉我,是他们的思想懈怠了,开始应付了。该如何给学生“醍醐灌顶”呢?首先我想到给学生讲道理,用未来的好工作,高报酬来打动他们。事实证明这只能触动身负重担,现实的成年人。而现在的学生是吃穿不愁,正沉浸在游戏的世界里或童话的世界里做着天真的梦,我们的理想他们是不懂的,亦或是不能理解的。他们会说:“老师,生活里不只是柴米油盐,还有诗和远方”,“世界那么大,我想去看看”。所以我们要走进学生,心底也要有个角落是藏着诗和远方的,这样在某个时间,某个地点,某个方面我们和学生才有合拍的可能。但我也知道,学生口中的诗和远方是虚无缥缈的,是缺少底气的,甚至是不负责任的信口开河。我要让他们明白,只有现在的努力才能支撑他们的梦想,未来他们才能按自己的方式选择。为此,我与他们分享了《孩子,不要抱怨读书苦,那是你去看世界的路》这篇文章,当他们听到文中的表妹说:“如果你把学习当成一件有趣的事情,开始的时候你觉得很累,可当你一次次踮起脚尖超越了自己,获得了更多的知识和突破之后,你会感觉越来越轻松,越来越快乐”,他们心悦诚服,因为这是他们的经历,也是我的经历,文中表妹的话借由我的口说出来是带着我的感情和温度的。此后我们班自觉地发起了学习挑战赛,学习风气空前浓厚。
还有的学生抱怨家长逼着他们报兴趣班,我就与他们回忆我的大学生活,一个除了读书学习,再无其他爱好的生活,一个在各种学校活动上只能当观众的生活。这个时候我是入了境的,我的表情泄露了我各种复杂的情绪,这个时候学生对他们的父母是充满感激的,因为我表达了儿时没有机会培养兴趣的遗憾。我想他们是能体会这种遗憾的。我也与他们分享了前几天去南湖滑冰的经历,我告诉他们看着他们在溜冰场上飞也似地滑动,我是羡慕和神往的。后来我们班的孩子在学校举办的才艺展示中屡获大奖,并以此为荣。
所以在进行德育教育的时候,教师首先要入境,要动情,言辞恳切,以情动人。教师入境的前提是对所要引述的对象深有感触,这样才能引领学生入境,学生动情的前提是他们能与教师产生情感共鸣,而不仅仅是在听教师讲别人的故事。现在的学生获取知识的渠道很多,对很多事情有自己的见解,如果不能触动他们,就不可能奢望他们有些许的改变。
好“语”知时节,当“课”乃发生。教师的这种浸润式教育如和风细雨,潜入学生的心里,浸染的痕迹慢慢的扩散,最终内化成了他们美好的品格。