巧用多媒体，在“趣味课堂”中提升语文素养
——以录制视频课一年级下册语文《怎么都快乐》为例
作者姓名：杨晓洁
性别：女
职称：一级
学历：本科
单位：亳州师范高等专科学校附属小学
通讯地址：蒙城县亳州师范高等专科学校
电话：13335673733
电子邮箱：290333448@
摘要：教师应重视培养学生的语文素养。在教学过程中，除了培养学生“听说读写思”五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。教学一年级，应充分考虑学生的年龄特点，根据他们好奇心强、善模仿、喜探究的心理特点科学设计教学环节，合理利用多媒体资源，提升他们的语文素养。
关键词：线上教学 一年级下册语文 趣味课堂 语文素养
3月2日，我省全面开始线上教学。3月17日，我接到了录制《怎么都快乐》的任务，两个课时，每个课时20分钟。
《怎么都快乐》是一首儿童诗，是人民教育出版社义务教育教科书语文一年级下册第三单元第7课的内容。全诗共有4小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好”，接着说这样玩的特点，最后进行具体的玩法举例。课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎样玩都会快乐，让学生在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。
一年级的孩子，天性活泼好动，注意力难以长时间集中，平时，在真实的课堂上也要注意随时组织教学；现在是线上教学，是观看视频课，隔着屏幕，孩子的听课情况如何，上课的老师更是无法直接掌握。因此，一节20分钟的视频课“如何充分调动观课孩子们的学习积极性，让孩子在真实的学习中提升语文素养”成了我备课时考虑的核心问题。
怎么办呢？
课题叫做《怎么都快乐》，我决定紧紧抓住“快乐”二字来做文章，精心打造专属这篇课文的“趣味课堂”，让孩子的语文素养在满溢“快乐”的学习过程中，自然而然地得到提升。
经过反复的思考、打磨、修改，我执教的《怎么都快乐》视频课，顺利通过层层审核，最终在4月13、14日播出，颇受好评。
视频课能成功录制，离不开市、县领导的亲切关怀和悉心指导，离不开教研团队的反复研讨，离不开录课老师的精心制作，而本课精巧活泼的多媒体课件亦功不可没——
一、多媒体加持，增色教学环节，提升学生语文素养
1. “趣味盎然”小游戏，激发学习兴趣和热情
《怎么都快乐》这首儿童诗，说的就是“玩”的快乐。立足文本，我认为，要在“玩”上下足功夫来展开教学，让孩子们“在学中玩，在玩中学”。教学时，我充分利用小游戏调动孩子们学习的热情。比如，在第一课时伊始，用“猜谜语”的游戏导入——“墩子上面架长板，忽忽悠悠像条船。两人船头船尾坐，一高一低玩得欢。”——看到谜面，孩子们努力回忆，调动生活经验，很容易就能猜出谜底是“玩跷跷板”。接着，学生回忆起玩跷跷板时的感受，产生亲切之感，从而点燃学习热情，为本课的学习做好心理准备。
第二课时，在“复习导入”环节，我也采用了游戏的方法。复习生字时，我们玩“扔纸飞机”的游戏：读出生字，纸飞机就会顺利起飞。为了让孩子更清楚读的顺序，生字都设置了“强调·变大”效果，孩子们一看就明白了——哪个生字变大了，就读哪一个——非常有趣！
复习词语时，我们玩“老鹰捉小鸡”的游戏：读出鸡宝宝的名字——词语，鸡宝宝就会跑进山洞躲过老鹰的抓捕啦！在这个游戏里，词语设置了“强调·摇一摇”效果，哪只小鸡摇摆身子，孩子们就知道要读哪个词语了。当顺利救下所有鸡宝宝的那一刻，相信所有的孩子都会很兴奋，而在玩的过程中，孩子们也复习了所学，巩固了字词。
2. “一目了然”小图片，轻松识记重点生字
识字写字是重点。在识记“羽”这个字时，我引导学生联系生活，借助鸽子和鸽子羽毛的图片，孩子们轻松记住了“羽”字，对“羽”的意思也有了理解，同时还学会了“联系生活识字”的方法，一举多得。
3. “生动鲜活”小动画，瞬间突破识字难点
在识字教学中，动画演示可以帮助孩子们直观地感受字形特点，加深记忆。在识记“运”“连”“昨”“跳”时，课件都运用了形象的动画，非常生动、易懂，孩子们在记住生字的同时，也对“加一加”“换一换”的识字方法更添了浓厚的兴趣。
“篮”是个形声字，学生在学习课文时可能会对“篮球”这个词语产生疑问：为什么要用这个“篮”呢？对此，我特地请了学校的计算机高手小熊老师帮忙制作了一个小视频，借此帮助孩子们解惑——
“篮，形声字，竹字头表意，指竹子。篮的本义就是篮子，因为篮子大多是用竹子编成的。那么，篮球跟篮子有什么关系呢？这是因为篮球运动刚刚发明的时候是没有篮球架的，人们把竹篮掏空底子，作为投球的工具，把它挂在墙上，然后把球扔进挂在墙上的篮子里。后来，这项运动传到中国就用‘篮球’来表示，一直沿用到今天。”
这个小视频，深入探究了“篮”字的偏旁与字义的关系，又拓展了篮球的小故事，知识性与趣味性相融合，进一步激发了学生识字的兴趣，有助于培养学生乐于识字、乐于探究的学习精神。
4. “示范讲解”小微课，书写要点更明了
在指导写字环节，为了让孩子们能够更直接地get到生字书写的要点和难点，我专门录制了指导书写单个生字的小微课，微课录制的角度恰当、音画清晰，要点难点尽在掌握。
5. “叮咚悦耳”小音乐，助力朗读和书写
学贵多读。多种形式的朗读可以帮助学生理解内容、加深感悟、升华情感。辅以恰当的背景音乐，可以更好地激发学生的情感，实现“美读”。《怎么都快乐》是一首儿童诗，诗句轻松活泼，朗朗上口。在“配乐朗读，升华情感”这个教学环节，我选择了一首轻快悦耳的八音盒乐曲，特别符合诗歌的气韵，用它助力孩子们的朗读，恰似画龙点睛。
柔和舒缓的音乐亦可以让学生放松紧绷的神经，调整身心。在课堂末尾的写字环节加入恰当的钢琴音乐，也帮助学生更快地进入良好的书写状态：美好的乐音缓缓流淌，萦绕在孩子们的耳边，笔尖，心田……这是多么美好的画面啊！
二、课件辅助，丰富文本内涵，潜移默化提升学生的思维品质和人格修养
于漪老师说：“教语文，千万不能见文不见人，千万不能‘文’是实的，‘人’是虚的，只重视知识的传授、技能的训练，而忽视对人的培养。”“语文学科的性质决定，对学生的教育必然是多功能的。它在培养学生读、写、听、说能力的同时，须进行认知教育、情感教育、审美教育和人格教育等。学生在口语交际、阅读、写作技能方面进行训练，当然有训练功能，但与此同时，还有育人功能、认识功能、情感功能、审美功能等。”
在学习诗歌第1小节时，为了调动学生的生活经验，品味“一人独处的快乐”，我选择借助“搭积木”的游戏进行拓展想象——“一个人玩，很好！一个人的时候，周围静悄悄的，可以做很多自己喜欢的事，比如搭积木，你看，可以给辛苦做家务的奶奶搭一个小板凳休息休息，也可以给小狗搭一间小房子遮风挡雨，还可以给自己搭一列小火车，呜呜呜，坐上小火车去春天里旅行……多快乐呀！小朋友，带上你的快乐心情，再来读一读！”——利用图片辅助，帮助学生回忆玩搭积木游戏的过程，同时也不着痕迹地引导学生孝老爱亲、善待动物和乐观向上的人生态度。
在第二课时，我设置了一个“对比朗读”的环节，通过对课文第1小节和第4小节的对比朗读，让孩子们明白：一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐。再通过引导使学生感悟：生活中处处有快乐，事事有快乐，怎样玩都会快乐。让学生在反复诵读中产生积极乐观的生活态度——
“经过刚才的细细品读，你一定感受到了不同玩法的不同乐趣。一个人玩时是安静的，是自由的，许多人一起玩是热闹的，还更有趣！一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，只要你积极乐观，凡事多往好处想一想，你会发现生活中处处都有快乐！让我们一起再来快乐地读一读全文吧！”
综上所述，《怎么都快乐》两个课时的视频课，科学地借助了多媒体生动、直观的音画功能，紧扣教学目标，精心打造了适合一年级学生的“趣味课堂”，在完成教学任务的同时，也水到渠成地提升了学生的语文素养。
庆幸，不辱使命！未来，继续拼搏！
参考文献：
1. 于漪《以生为本，着力语文素养的整体提高》，《小学语文》杂志2020年1-2期。
2. 语文一年级下册《教师教学参考书》，2017年1月第1版。
