——以《美国南北战争》为例谈初中历史的兴趣教学

滁州市林桂平工作室成员    周小平   846814789@

【内容摘要】

本文以我参加“同课异构”课的亲身感受，以异课的具体事例谈自己对历史教学兴趣的理解。结合参赛课题人教版九年级历史上册第十八课《美国南北战争》，从备课到上课如何设计凸显兴趣入手，从把握整体，提高教学新颖性、生动性和启迪性；创设情境，增强课堂可参与性；灵活教法，自然突破重难点；整合教材，情感升华无形化等环节着手，简单分析了历史教学的兴趣教学———兴趣是一种甜蜜的牵引。

【关键词】  历史课堂    兴趣牵引    具体课例

【引言】

在历史课堂教学上，点燃学生探索的欲望，激发学习历史的兴趣是关键。让学生在轻松、幽默、愉快的环境中学习，提高学习效率，促进学生素质发展，是所有老师所追寻的。由于历史课本的内容不同，设计的教学方法也不同，需要老师们用心去想、去设计。根据自己学生的情况，为他们设计感兴趣的上课方式，即上课之前想好出发点，如何出发，又如何落脚。基于这样的想法，我就自己上的比较成功的一节课，谈谈如何在教学中利用兴趣调动学生去学习历史，从而写了这篇文章。

兴趣是最好的老师，古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者。”只有学生对学习有兴趣，才会积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆和丰富的想象；才能具有创造性。历史学科因其内容庞大时间久远，即逝性强的特点。使学生对历史科目不够重视乃至于失去兴趣。因此，在历史课堂教学上，要点燃学生探索的欲望，激发学习历史的兴趣，让学生在轻松，幽默，愉快的环境中学习，从而提高学校效率，促进学生素质发展。

2015年12月4日，阳光明媚，来自安庆、滁州、蚌埠和淮南四地的一百多位老师齐聚凤阳三中，参加了滁州市林桂平工作室组织的世界史专题活动。专题活动中包括我在内的四位老师“同课异构”上了人教版九年级历史《美国南北战争 》这一课，因此我在备课中充分考虑以上环节,做到了以下几点：首先我结合新课程标准确定本课的地位和重难点，然后以本课的教学地位和重难点为线，以兴趣教学为针，对本课进行如下的设计：结合九年级学生对新事物的特点，采用学生感兴趣的“情境教学”的形式进行教学，一方面把本课用三个人物的形式自然的连为一体。另一方面调动学生的积极性，让学生感觉到自己在帮助别人，而不是在学习，真正做到寓教于乐。在教学中我认真设计各教学流程，组织教学，从课堂效果来看，基本实现了预期的目的，下面就这节课，我谈谈初中历史教学中兴趣牵引的重要性。

一、把握整体，提高教学新颖性、生动性和启迪性
1.新课导入，巧妙而新颖

“良好的开端是成功的一半”一节课有无一个好的导入，直接关系到这节课的成败。课堂教学的有效导入，就像优美乐曲中的“引子”，起着酝酿情绪、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入，能叩动学生的心弦，使学生情绪高涨，步入求知的亢奋状态。教师可以依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习。在上这一课时，为了激发学生的学习热情，提高学生参与合作的能力，我精心选择了美国发展崛起的视频短片，看完后，当学生兴趣正浓时，正好接着通过提问视频中的美国崛起的原因，然后一起了解美国成长的故事，自然的导入新课，既简短又新颖。

2.增强教学内容的生动性、新颖性

历史与现实故事相结合，更容易激起学生探讨历史的兴趣。在传统的历史教学中，教师通常只注重课文知识点的讲授，就事论事。这就很容易使学生感到枯燥乏味，提不起学习兴趣。因为那些历史离他们毕竟太远了。然而在现代社会里，由于电影、电视、网络、报刊杂志等各种媒体的作用，使学生接受了大量的课外信息，其中就有很多他们所感兴趣的事情。教师能立足于课本，将一些社会现实中学生感兴趣的事件与课本内容有机地结合起来，就会使学生对学习历史兴趣盎然，在本课中我采用了虚拟三个人物，以他们在战前、战中、战后的反应与遭遇进行本课教学， 这样很自然的开始本课的教学，学生还很感兴趣，也为课堂添加了活力。

二、创设情境，增强课堂可参与性

选择一些与生活有关的情景来呈现问题，让学生“深入”到当时的历史情境之中，对历史进行合理想象，例如，在学习《美国南北战争》这课时，我充分利用了情境教学。

1、战争原因：内战前三个人的境遇

老师提出问题，情境体验让学生确实体会到南北之间的矛盾,以及黑奴生活的悲惨从而很容易理解南北矛盾的起因,这样的方法学生爱学也感兴趣。

2、内战中的三种反应：出示三个人物的反应

通过战中三个人的反应，提出做为总统的林肯面对这样的状况会怎么做？通过林肯的做为，从而体现出林肯的光辉形象。

3、战后的三种命运：出示三个人的命运

设计意图：通过三位人物的命运很容易帮助学生总结出南北战争的作用和性质。

在情境中了解了美国南北战争的过程，这样的活动可以充分调动学生的学习积极性，可以使课堂气氛十分活跃，让学生轻松学习。在学生回答后我及时提出相关问题，讲练结合，培养了学生分析问题、解决问题的能力，论从史出、史论结合的能力，举一反三、融会贯通的能力。

三、灵活教法，自然突破重难点

“一支粉笔一张嘴”的传统课堂上，不仅教师辛苦，信息量少，而且由于展示平台单一，学生也容易疲倦，分散注意力。教师在平常课堂上应该更加注重使用幻灯片，影视等素材教学，让历史知识赋予形象化，直观化，动态化，那么，就很容易吸引学生的兴趣，引起学生的积极思考，主动参与，可以起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效，还可以让课堂充满生机。比如我在《美国南北战争》授课过程中对教材就有创造性的运用突破重难点。对于本课的重难点我采用以林肯活动穿插在的战争前、战中、战后的表现，并采用惠特曼的《船长  我的船长》诗歌师生朗诵、情感体验这样的方法使学生对历史现象的分析环环紧扣，融知识、情感、哲理于一体。这样的活动既可以充分调动学生的学习积极性，可以使课堂气氛十分活跃，又可以把重难点有机的结合从而突破重难点。从课堂效果来看，这个活动还是比较成功的，再者在活动过程中，也增强了同学们之间的合作意识。

四、整合教材，情感升华无形化

在《美国南北战争》这课教学中，我的整合教材是从自由和国家统一的角度切入，我把本课分为三部分：一序曲——全方位体验大国气概；二变奏——多角度再现战争风云；这一部分我设计了三个人物，通过他们的不同境遇和反应，让学生了解美国南北战争的起因、经过和结果。三  升华——深层次感悟伟人风范。通过整合课文内容，从感知到探究再到感悟，让学生对课文内容和本课的脉络更加清晰。

反思中成长，成长中反思，教学反思是不可缺少的。我在这节课的课堂中也有不足之处。首先，由于以兴趣为载体设计教学，我没有把握一些细节。比如，由美国南北问题鉴今到今天的中国台湾问题，我没有给学生过多的时间去讨论，没有更深入的展开。其次，就是考虑到学生的兴趣在本课中史料教学运用分析的较少，这对于孩子的解读能力的提高不是很好。

捷克著名教育家夸美纽斯说：求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。激发学生学习历史兴趣的方法很多，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。

当然兴趣教学的方法很多，我这里只是简单的就我这节课如何以兴趣为载体来牵动学生学习达到教学目标的。其中有很多不足之处，需要去完善和反思。历史课本的内容不同，设计的教学也方法不同，需要老师们用心去想、去设计，根据自己带的学生的情况为学生们设计他们感兴趣的上课方式，也就是上课之前要想好的是要以什么为出发点，如何出发，又以什么为落脚点。我相信只要用心，老师们一定会找到更多更好的方法把历史课堂教学变成学生的乐园，一定能让学生们爱学和乐学，为此我们历史教师们要不断努力、不断创新。