浅谈小学语文学习兴趣的培养
摘要:爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习 的最直接最活跃最持久的动力,是最好的老师。然而,对一个学生来说,学习兴趣不是天生的,它一方面要受环境的响,另一方面要靠养 成。在全面推进素质教育的今天 , 怎样培养学生学习兴趣就显得更加重要。所以,在生活和学习中要全面的培养学生的学习兴趣,促进学生的成长。
关键字:兴趣 活跃 激发 自信
我国伟大的教育家孔子曾说过:“知之者不如好知者 , 好知者不如乐知者。”这句话对教育工作者来说仍有深刻的指导意义。他告诫我们,在传授知识的同时,特别应注意培养学生的学习兴趣。兴趣就像是翅膀,能让学生展翅飞翔;就像是冬日里的暖阳,让人充满希望,只要有了兴趣,一切困难都会乘风破浪,只要坚定信念,就一定会到达胜利的彼岸。培养学生的学习兴趣也要讲究方式方法,尽量做到事半功倍。可是,在现实 生活中, 很多学生对蕴含丰富多彩的语文教材缺乏兴 趣,总认为语文枯燥无味,学习起来感到厌倦,甚至产生 逃学、厌学、弃学的不良行为。那么,语文教师如何把这 种被动学习转变为积极主动学习呢?所以,培养学生的学习兴趣也要讲究方式方法,尽量做到事半功倍。
一、建立良好的师生关系,激发学习兴趣 。
1、老师要 成为学生的良师益友,并且积极主动地深入学生群体中 了解他们现实生活中的实际情况,热情地帮助学生解决 实际问题,同时要尊重学生的人格与情感,用自己的言 行陶冶学生的情操,及时与家长沟通,做好家校合一。争取与家长一起教好孩子,促进孩子的学习,在心理和生理上都积极的发展,不消极怠慢,对学习有正确的态度。
2、对待学生要公平、公正,做到眼中有学生,心中有学生,树立好在学生心中的良好形象,努力进入学生内心世界,深受学生的尊敬、爱戴、信赖,让学生自觉感受到教师对他们的关爱,是他们成长的良师益友。老师与学生应坦诚相待,应注意倾听学生的心声,授课 前应考虑学生的差异,尽量做到优生吃得香,后进生吃得饱。这样既能点燃学生智慧的火花,又能激发学生求知欲望,也能增进师生情感。当师生情感融洽默契时,才能更好地激发学生的学习兴趣,极大地激发学生的求知欲望,挖掘学生各种潜能,促进学生全面发展。
二、多鼓励与表扬,少批评与斥责 。
教师面对的是一个活生生的思想、意志、个性都处于变化中的个体,学生是认识的主人,是学习的主体,老师是学生学习的引导者,是朋友是知己。因而,教师在教学中应充满热情,面带笑容,怀着宽容、体贴的心态去引导他们。当发现学生学习遇到困难时,应及时主动循循诱导,帮助学生排忧解难,同时要善于观察他们的“闪光点”,利用他们的 “闪光点”来激发学生勤学好问的兴趣。对于经努力取得进步的学生,要给予肯定、表扬,激发他们争取进步的自信心和荣誉感。对于后进生也要多关心、多爱护、多帮助,让他们感受到老师的热情与关爱,同时开展“手拉手”的学习活动,让学生之间感到集体的光与热。例如,我在班中设立“作业”“单元测试”比赛活动,凡是每次“作业”写得工整、整洁、得优的学生都在课堂上给予肯定、表扬, 并在评比栏上都会打一个五角星。每一次单元测试,都要求学生写反思,好的在哪儿,不好在哪儿,好怎么维持,不好怎么改正。遇到课本上有需要让学生对话或者表演的部分,都让学生上来展现自己,提高学生的信心。利用学生看得着、摸得到 身边事例感染学生,陶冶学生的情操,久而久之班中逐渐形成你跑我追,相互帮助、团结奋进的学习氛围。
三、营造活跃的课堂气氛,激发学习兴趣 。
教学上有“教学有法,教无定法,因材施教,贵在得法。”教学是一门艺术,是教与学的双边活动,教学不是把教材中的知识传授给学生即可,而是教会学生会学,并有足够的耐心诱导学生具有自主学习,合作探究学习的意识,并让学生在合作学习中充分发挥自主意识,因而教师在授课中要扮演好自己的角色,把学习主动权,学习空间交给学生,让学生自己探讨,自我教育,自我体验,但要在老师的引导下开展自主、合作、探讨学习活动,防止“放羊式”教学。而要培养学生合作、探究学习中自主创新的思维、意识与能力,则教师在设计预案时应考虑学生差异,教材内容,精心地创造一个良好的活跃的课堂气氛。活跃的课堂气氛能让学生有一个轻松、愉快、舒畅的学习环境,有利于激发学生主动性、创造性、合作探讨 的意识,激活课堂气氛。学生在玩中学、学中玩,易接受 新知识,例如我教《成语故事》中的《自相矛盾》、《滥竽 充数》时,首先,前 10 分让学生轮流上讲台说说以前学 过的《成语故事》———《守株待兔》、《拔苗助长》,其余学生听后给讲故事的同学评一评, 哪位同学讲得最好,并说说自己的理由,就这样把学生的学习激情调动起来,接着授新课,引导学生自学自悟,然后让学生说说故事内容,结果学生能够用自己的话流利地说出故事内容和 自己的见解,这样老师有备而教,学生主动而学,教学效果会自然而然地提高。 总而言之,在教学过程中,创设良好的充满生机活 泼的教学环境,是为了减少学生在教学活动中的心理负担,激发学生的学习兴趣,使学生在教学活动中释难解惑,促使学生爱学、会学、勤思考。 我们教师要积极主动学习新课程理论和新课改理论,领悟其精神,努力学习,提高自己的业务水平与教学能力,与时俱进,勇于开拓 创新,把教师的主导作用与学生的主体地位结合起来,有效地提高教学质量。
三、鼓励学生自信,激发学习兴趣
拉罗什富科曾经说过:“ 我们对自己抱有的信心,将使别人对我们萌生信心的绿芽。”奥格斯特.冯史勒格也说过:“在真实的生命中,每桩伟业都由信心开始,并由信心跨出第一步”。海伦也说过:“信心是命运的主宰”。所以说信心对我们说是多么重要,只有树立信心了,才能做好一件事,如果开始就害怕那是很难成功的。
然而小学生一般都害怕表现自己,都会觉得自己想的是否正确,是否符合老师的要求。所以,我想首先就应该在学习上肯定他们,无论学的好坏,只要用心的学就应该肯定,尤其是那些后进生的学生。在他们的作业批语上,要给予鼓励,对他们的成果要给予正确的评价,用几句热情洋溢的评语。不能因为作业没有质量,就下不好的评语,对学生造成的伤害,也就是说要保护学生的尊严。记得一实习的时候,老师看到某位同学的作业完成的不好,他生气的将本子仍在地上。我想对孩子的心是多大的伤害啊!孩子也有最严,我们应该保护,在他不会写的时候要帮助,不是无情的打击,伤害他幼小的心灵。如果再打击他会更厌恶学习,再让他写好就更难了。所以,要给学生鼓励和信心。
做任何一件事情,兴趣是很重要的。作为教师开掘学生的兴趣,开掘他们学习语文的兴趣,就像苏霍姆林斯基说的那样:“兴趣的源泉还在于运用知识,在于体会到智慧能统帅事实和现象,人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。”在教学中要求我们提高学生的学习兴趣,善于发现学生的兴趣在哪里,然后根据学生的爱好加以引导,让学生明白自己就是学习语文的焦点,自己的爱好就是肯定的对象,这样不仅可以拉近与学生的距离,更能够激发学生的写作兴趣。
同时我们都生活在二十一世纪,学生的眼界也许比老师还开阔,懂得比老师还多,也就要求我们老师也要向学生学习,跟上学生的思想,才能言传身教。陶行知先生曾经说过:“小学作文难,是因为他们不感兴趣,不感兴趣是老师没引导好,没引导好的原因在哪?就在于老师也要虚心向学生学习”。他还说:“你要教好你的学生教你怎样去教他。如果你不肯向你的学生虚心请教,你便不知道他的环境,不知道他的能力,不知道他的需要;那么,你就有天大的本事也不能教他。”美国当代教育家尼尔也说过:“要使学校适合儿童,而不是儿童适合学校。”根据陶行知老先生和尼尔的话,我们就应该爱戴学生,走进学生,调查学生,让学生做我的教学素材,才能在引导中引起学生的兴趣,启发他们学习语文的乐趣。
总结:总而言之,小学语文是小学教育的重头戏,语文水平直接反映出一个人的学识背景即深层的文化修养,所以应该引起足够的重视,从小学就得抓好语文教学,提升学生都知识储备和文化素养,提升学生的思想境界,不仅关注生活积累素材,还要在语文学习中侵入感情,引起学生的写作兴趣,积极的鼓励和帮助他们,让他们在写作中感受到快乐,在快乐中找到自信,在自信中激发学生学习语文的欲望,有了欲望不怕学生学不好语文。
参考文献:
[1]叶圣陶:《语文教育理论集》[M],北京:教育科学出版社,1980
[2]郭思乐:《生本教育之路》[M],香港,伟达教育出版社,2001