好的开端是成功的一半
——浅谈作文的启蒙
“作文难,难作文,下笔无言难成文。”,这是当前小学作文写作的真实写照。三年级是小学阶段的关键转折点,尤其是启蒙作文。针对以上存在的实际情况。我着手启蒙作文时,是这样来“启蒙”的。
一、设置悬念
开学初,我便引导学生了解三年级语文的大体内容,分析三年级语文在整个语文学习阶段的关键作用,宣布:“本期我们大家将学习如何写作文。学会了作文,你就多了一个朋友,你可以把心事告诉日记本里。它可以帮助你记忆,分享你的快乐,分担你的痛苦,记载你成长的历程。梦想成为作家的同学,从本学期开始,将一步步地接进你的目标。”学生听完便叽叽喳喳地热闹开了。有的就问:“老师,什么时候教我们作文呀?”我只是微笑,问急了便回答:“上一段时间的课之后!”一周,两周,三周时间一天天过去,我却迟迟没有给他们上作文课。小家伙们急了,几乎天天有人跑来问。问的人多了,我看时机差不多,便准备上第一堂作文课。
二、注重积累
从知识的准备上来说,学生有了字、词、句的初步认识,对“篇”他们的把握是朦胧的,具体到自己亲手作文,甚至可以说是“一片空白”。
针对这种情况,我首先是将作文要“不避俚语”的思想渗透给学生。我告诉他们生活中你看到什么,想了什么,说了什么,做了什么,如实地把它写下来。你平常怎么说就怎么写。这就是作文,很简单,有很有趣。不由担心写进作文,老师看了不会笑你,一定不会,反而会很欣赏你有能力将生活写得这么真实。
其次,如果把写作文比作砌墙,词语便是砌墙用的方砖。学生刚上三年级,这样的方砖少得可怜,即便是大脑中储存的有,第一堂作文课上一时也取不出来。(第一堂作文:介绍我自己)怎么办?我略加思索,便在黑板上用最快的速度将外貌描写的部分词语分类写了一黑板。之后,再指导学生拣出适合自己的来用。
再次,学生的语言积累来自课内外的大量阅读,我注重他们课外阅读的培养,并要求学生写好读书笔记。把平时课文中的好词好句都写在笔记本上,对课文中的好的片段描写记录下进行体会、理解、背诵。
三、引导观察
作文的素材来源于生活,培养学生细致入微的观察能力,是写好作文的先决条件。就那人来说吧!人都有鼻子、眼睛,可不同的人鼻子、眼睛就是长得不一样。我们平时根据不同的姓名来区分不同的人,知道他们不同有差异,可压根没有研究过这差异具体在哪儿,以至于日子一长,便熟视无睹了。突然让你说说很熟悉的某人具体的特点,却一时哑口无言,答不上来,这才发现原来这个人是自己“熟悉的陌生人”。培养学生观察能力,就是从认识这“熟悉的陌生人”着手。一堂作文课上,我叫上来两位外貌很典型的同学做大家作文课的观察模特。一位是男同学,浓眉大眼,人虽小,脸上却己透出了几分男孩子的英气;一位是女同学,皮肤白皙,樱桃小嘴,具有典型的女孩气质。我让学生从头观察到脚下,一部分一部分观察比较,描绘他们的不同特点。最后大家得出结论:人和人长得是不一样的,尤其是男孩和女孩区别很大,要是在作文中把男孩写成女孩,把美女写成男孩,那就好笑了!下课后,一位男同学悄悄地拿回作文本修改,原来他把自己的嘴写成了“可爱的樱桃小口”了。
四、联系实际
指导作文,不管是思想启迪,还是范文演示,都要注意联系生活实际,让学生感受到“生活处处可作文”,“作文在我们身边”。如:一堂指导写景的作文课,我朝教室外边的树林一指
“同学们,往外看,你看到了什么?”“树林有什么树?树是什么颜色?”“微风吹过来,树木起了什么变化?这又像什么?”在这种引导下,学生有的说:“一大片松树林,绿的像海洋,一阵微风吹过,树林如一个个战士频频点点!”
再如:第七单元的习作训练是让学生编童话故事。我就随堂编童话故事,让学生从教室里看见的东西中点。点到哪一个就用它来编。学生点到了喝水杯子,我编的大致内容是:一天,杯子忘在了宿舍的书桌子上,他在旁边玩玩具汽车,在火车的帮助下跑到了校园里玩耍,后来他是无视客观实际,大胆冒险,想冲出校园的铁大门,在一声“轰”响中结束了小命。听着这个似乎发生在身边的童话,学生兴趣浓厚极了,只嚷着再编一个。“兴趣是最好的老师”,有了这个良好的开端,可以说是事半功倍!
五、一起动笔
三年级的学生人小,课堂作文一时内写不出来,思想容易开小差,兴趣来得快,去得也快。作文总写不好,写不出来,时间一长就容易对作文“望而生畏”,产生惧怕心理。激发和保持兴趣的办法很多,我主要做到了两点:一是有一颗包容的心。对那些写不好作文,写不出作文的同学,坚决不打击,不下评语,多鼓励,多帮助。二是和学生一起动手,同时执笔,比着写。老师的举动是一种无言的号召。
记得鲁迅先生说过这样一句话:“做医生的有秘方,作厨子的有秘方,开点心铺的有秘传,为了保全自家的衣食,听说只授儿媳,不教女儿,以免流传到别人家里去、作文却偏偏并无秘诀。”我认为如果硬说作文有秘诀的话,那就是多读书,多记;多留心,多想。
教育是一门艺术,没有固定模式,有的只是探索!