师爱,儿童行为养成的艺术行动
——小学班主任工作案例
长铺中心小学 江小凤
师爱,是开启儿童稚嫩心灵的钥匙,是通往学生内心世界的桥梁。如何让老师的关爱化成行动的艺术积淀在学生行为的养成过程中?苏霍姆林斯基曾说“没有爱,就没有教育。”陶行知先生倡导“爱满天下”,“热爱每一个学生。为了孩子,甘为骆驼,干人有益,牛马也做”。正所谓“随风潜入夜,润物细无声”,回顾九年来的小学班主任教学轨迹,师爱,不是简单的批评与粗俗的体罚,而是学生行为养成的艺术行动。
一、将学生的“空巢”心理机制转移到个别帮扶机制。
“空巢”儿童在心理上一般表现为易冲动、懒散执拗、抑郁自卑、沟通障碍、怨恨父母、占有欲望强、缺乏安全感、是非观念较淡薄等。“空巢”学生比例在农村小学表现得较为突出,一般占70%—90%。
前年,我班有位学生叫刘长明,刚接这个班时,他上课无精打采,爱做小动作或是影响他人;下课追逐打闹,搞恶作剧;课余作业经常不能按时完成,即使完成也是偷工减料,书写潦草。几乎每天都有学生向我告状,我找他谈过几次话,希望他知错就改,以学业为重,按时完成作业,做一个人人喜欢的好孩子。他开始几天勉强过关,可过了几天我发现他一如既往,毫无进步。我心灰意冷,很是气愤,这孩子无可救药不管他了。但又觉得身为班主任,不仅需要爱心,更需要耐心,不能因为一个后进生无法转化而影响整个班级,必须因材施教,循循善诱。在课后,我时刻注意他的所作所为,课堂中他举手了我大力鼓励他,表扬他;劳动中他很卖力,我夸他。可能是因为我的肯定让他有了很大的长进。
在“迎国庆节”黑板报专栏中,我发现那富有创意的图画竟是他一人完成的,报刊头左右两边个各站着一位穿着大红色的孩子,两孩子手中各拉着横幅顶端,上面写着“迎国庆”。经他这一画,那喜庆的场面隐含其中,他的画迎来了同学称赞声。那次黑板报我班获得了全校第一名,我在班会课上称赞他是“小画家”。同学们很是羡慕,这可能是他第一次获得这么大的荣誉,后来他愿意和我做朋友了,和我谈心事,上课不再做小动作,也不影响他人,回答问题更是积极,回答的问题很是独特。课外,劳动不怕苦不怕累,喜欢帮助人,学校组织的活动总是第一个参与。每次都抓住他的闪光点表扬他,慢慢地他对学习感兴趣了,作业不马虎,书写工整,课后不懂的知识还经常问我,他的成绩直线上涨,期末中取得了令人可喜的成果。
二、将学生的负面干扰能力诱导成积极模仿能力。
吴海同学家住隘口乡小圩村,父母双残,丧失了劳动能力。从小学一年级开始,一直是好心人救助(市区一工作人员每学期寄给他500元)。刚进班时,学习成绩较好,但性格乖僻,难以与大家相处,集体活动不参加,对集体、对社会认识上存在许多偏见。对此,我引起了高度重视,决心要把吴海同学培养成对社会有用的人材。重点培养其健全的人格,不能只看他成绩较好就马虎了事。首先,我找他谈心,与他沟通、交朋友。一次、两次……通过耐心的思想工作,终于解开了他思想上的疙瘩。原来,他父亲是哑巴,母亲是弱智,他从小就生活在这样一个令人窒息的环境,养成了乖僻的性格。从而导致了他对社会的偏见。尽管他一直在别人的关爱中学习(在他认为,这种好心人毕竟是极个别的)。同时,由于家庭的贫困,他也无力承受参加各种活动的经费开支。于是干脆与外界不相往来,把自己关在一个封闭的小圈子里。了解了这些情况,我心时有了底。很快,一个帮助吴海同学的志愿小组成立了。有的同学主动跟他交朋友,给他更多的关心,有的同学以向他请教学习为切入点,很快就同他打成一片,有的同学自觉地帮助他解决一些经济上困难。这样,时间不长,吴海同学就与全班同学融为一体,成为班集体的一员,成绩也上升很快,上期末考试进入前三名。此刻我特别激动,为了让安庆市那位一直关心他的亲人和我一起分享这一喜悦,我及时提醒他把这一喜讯迅速告诉远方的亲人。第二年下半年开学之初。全班同学一致推选吴海同学担任班长。如今的吴海同学正迈开大步奋勇向前。从吴海同学成长变化的经历中,我深深地体会到,要面向未来,培养学生健全的人格,这是我们教育工作者义不容辞的职责。
三、将学生的自然破坏行为转化成审美创造情趣。
苏霍姆林基曾经有一个十分精彩的比喻:要想对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却又是十分脆弱的,一不小心露珠滚落,就会破碎。学生的心灵如同露珠,需要教师加倍呵护。
罗兵同学进入我班学习时,已有三个多月的打工经历。因此,一开始就有许多同学向我反映他或这或那的问题,有的同学直接找我不愿跟他同位。一时间,集中到他身上的问题多了起来。对此,我没有简单的作出处理意见,而是先放一放,待掌握清楚了问题的实质再说。于是我利用一个周末,来到他家——隘口乡清河村。原来他父母常年不在家(外出务工)他寄住在婶婶家。小时候,父母带他在江浙一带就读,养成了那种天不怕、地不怕的性格,说话像打机关枪,行事我行我素。回到家乡上学,与地道的山区的农家孩子就很难相处了。
掌握了第一手材料,我便组织学生代表开了一个座谈会,会上我把罗兵同学的成长经历讲给大家听,让同学们谈谈各自的感受。这样一来,就有不少同学表示更主动向罗兵同学靠近,再也不疏远他,抛弃他,他应该成为我们班集体中一员,对他的一些看似古怪的言行也要一分为二的分析,不能一概否定。总之,对这样一位经历较复杂、个性较特殊的同学,应该多给一些宽容和理解。使他感受到集体的温暖。随后,我多次找同学罗兵谈话,鼓动他放下包袱,努力学习,用其所长,激励他努力奋进,学校举行演讲比赛,我鼓励他大胆参加。结果她不负众望一举夺得第一。根据他语文学科成绩较好的特长,又让他担任语文课代表和文娱委员,在学习中他充分感受到集体的温暖。对她身上存在的散漫等缺点,我耐心加以引导,逐步提高要求,一步步走上正轨。这样,通过一学期的努力,罗兵基本上适应了班上的学习生活,虽说成绩不是很好,但各项表现还是使我们很满意。从罗兵的成长变化过程中,我深深地体受到,理解和宽容是新时期班主任应有的重要品质,她在学生的成长发展中有着不可低估的作用。
关爱学生要有艺术,要以促进学生和谐、全面发展为目的。教师要放下师尊,亲近学生,要努力营造平等、民主、和谐的师生关系,要尊重和保护学生民主、平等、自尊的意识,
教师对学生的爱应是讲究艺术的爱,教育不仅是一门科学,还是一门艺术。人们常把教师比作“辛勤的园丁”,是因为教师的劳动与园丁的劳动都具有“塑造”的功能,都有艺术性。一个园丁会为一粒种子的萌发深耕细作,一个教师会为一个学生的成长而创造性的工作。他们在教学中不断追求,不断创新的动力正是源于对学生无尽的爱。
师爱,是教育者取得成功的法宝。“捧着一颗心来,不带半根草去。”让我们新时代的老师都做爱的使者,燃起信心之火,播下希望之种,是每位后进生都能沐浴在师生的关爱之中,让他们成为国之栋梁。