小学美术和谐课堂教学浅议
江小凤
安徽省安庆市宿松县长铺镇中心小学，844139871@
内容摘要：和谐课堂教学是小学美术教育教学实效性的一个重要课题。和谐课堂教学应具备五个方面的特征，即全体性、主体性、愉悦性、层次性、创新性；在美术课堂实施上，应体现这几个方面：气氛的营造、学生的参与、能力的培养、方法的讲究等来构建和谐课堂，提高教学效率。
关 键 词：小学教育 美术教学 和谐课堂
课堂教学是广大教师实施素质教育的主渠道。美术教师如何把素质教育的理念落实到课堂教学中去，这是每一个美术教师特别是小学美术教师应积极探求和认真研究的中心课题。近几年来，笔者一直从事小学美术的教学工作，在教学的过程中，笔者认真地开展了课堂教学和谐的一些基本探究。本文试就小学美术和谐课堂教学的有关问题谈谈个人的一些看法。
一、中小学和谐课堂教学的内涵及现实意义
美术是一门综合性科目，一堂好的美术课，应该是既传授应掌握的美术知识，同时又培养学生一些良好品德，生活习惯。在课堂教学中应由师生双方共同完成。但是在传统的应试教育模式影响下，我国小学美术课堂教学（尤其在农村小学），大部分教师实行的仍是单向传授，一言堂、满堂灌、家长制作风盛行，而课堂教学和谐正是对此提出的，它要求教师“在课堂教学中突出学生的主体地位，创设民主、和谐的氛围，激发学生的主动参与意识，开发学生的学习潜能，指导学生学会学习的一种现化教学过程，简而言之，和谐课堂教学可以概括为三主意识即尊重学生的主体地位，培养学习的主动参与意识，追求以学会学习为其主要特征。”
美术课教学与其他学科教学一样，要以提高学生总体素质为目标，不能单纯地认为美术课仅仅是教学生绘画，教学生依葫芦画瓢，具体地说，课程改革给美术课提出了更高的要求，美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。因此在小学美术课堂教学中，提倡和谐有利于培养学生的求知欲、主动参与意识和自我教育的能力；使学生会学求知，学会做人，学会生活，学会审美，最终学会学习。
二、小学美术和谐课堂教学的特征
通过多年课堂教学的实践，笔者认为，和谐课堂教学应具备五个方面的特征，即全体性、主体性、愉悦性、层次性、创新性等。
1．全体性
对教师而言，就是在课堂教学中，教师能够面向每一个学生，激发每一个学生学习美术的欲望，学生有了感受，有了真情实感，才能画出动人的作品。特别是对于一些成绩不大好的差生，老师切不可了为追求教学速度，忽视了他们的存在，应该给予更多的鼓励和关爱，让他们积极加入到课堂教学的每一步骤中来，逐步提高他们的信心和能力，让他们和其他的学生共同进步。
2．主体性
在美术课堂教学中，教师应该注重培养学习的主体意识，以学生为中心来组织课堂教学，快乐、轻松的课堂，能使学生处于最佳状态，激发学生的学习兴趣，发挥其主体作用，因此，在课堂教学方法上要注意直观形象性和游戏活动性，使用多种手段激发兴趣，给学生一种新奇有趣的感觉，激发学生的学习积极性，让学生在轻松的环境中产生发挥与表达的愿望，趁热打铁让学生作画，把自己最想表达的东西画出来。教师要注意巡视指导，特别关注基本技能较弱的学生，可以动手给他改一改，并告诉他为什么要这样改，久而久之就能提高他们的绘画水平，使全体学生一起进步。使学生成为名副其实的学习主人。
3．愉悦性
和谐化课堂教学要求美术教师在课堂教学中建立一种相互尊重、相互信任的新型师生关系，营造一种宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围。充分运用投影仪、幻灯片、计算机等现化教学手段，并配以幽默生动的语言，让学生如沐春风，在快乐中学到知识，取得进步。
4．层次性
承认学生的知识水平能力有差异是课堂和谐的重要体现。在美术课上，老师应该因材施教，分层教学，给学生设计难度不同的问题、情景和练习，让处于不同层次的学生都取得进步，有成功感。如：笔者在教艳丽的大公鸡时，设计了下列这些问题：（1）你喜欢大公鸡吗? (2)为什么喜欢它? (3)大公鸡有哪些特征? 在以上这些问题中，（1）较简单，指定成绩较差的学生回答；（2）难度稍大，可以指定成绩较好的学生回答；而最后这个问题难度较大，应选择最好的学生来回答，而且还要多问几个学生。这样通过设计容易题、中档题和难题，让优、中、差三个方面的学生都处于积极思索问题的状态，充分体现课堂提问的层次性原则。
5、创造性
在美术教学过程中，创作绘画对小学生来说是很重要的，它能培养学生的想象创造能力，发展智力开拓思维。在美术教学中，小学生不容易想象创造出富有自己想法的画面，这是他们长期模仿而产生的结果，下笔程式化，思维过程化，不是自己观察想象加工主动创造出来的画，而是不动脑筋的记忆结果，因此，针对这种情况我们要动脑让学生去思维去想象，这就要求美术老师在实际的课堂教学中，设计大量的具有开放性的环境，培养学生灵活的思维方式，鼓励学生发表不同的具有独创性的观点，养成学生多角度、多方面思考问题的习惯，如：在《提袋的设计》的教学中，主要是要求大家巧想利用身边的废旧材料来制作提袋，我不仅出示我示范的作品，而且利用废旧衣服做成的成品让学生欣赏，活跃学生的思维，拓宽思维让学生展开想象，然后让学生完成自己的作品，完成可以放在展台上让大家观赏，这样学生制作认真、积极，作品形式多样，内容新颖，极富创造性。最终激发了学生的创造性思维，达到创新的目的。
三、和谐的美术课堂教学实验方法
通过多年的摸索，并结合他人经验，笔者认为在美术课堂教学和谐的实施上，可以从以下四个方面寻找突破口：
1．前奏：气氛的营造
良好的环境氛围是实施教学和谐的前提。尤其对于美术教学来说，要让学生敢说、敢做、说好、做好，其课堂教学的氛围至关重要。作为美术教师，必须营造好课堂的民主气氛。
首先应建立朋友式的师生关系，而要建立朋友式的新型师生关系，就要求老师放下师道尊严的架子，不要任意支配学生，把学生当朋友，和学生共同商量、探讨学习方面的问题，把自己摆到与学生人格平等的位置上，关心、爱护学生，不歧视学生，学生才能亲其师，信其道。笔者每带一个新班级，所做的第一件事，就是和学生讨论：你最喜爱什么样的美术老师？你喜欢怎样的美术课？老师应该怎样对待学生？通过讨论和谈心，拉近了师生彼此的距离，并且将学生的意见归纳综合，向学生承诺，从而为自己顺利实施课堂教学民主大开“绿灯”。
“教育是一门爱的艺术”。要形成宽松的学习氛围，老师就要充分运用这一爱的艺术。要对学生多一点期待、多一点宽容、多一点肯定，以激励和唤醒学生的求知欲，尽量使学生感到“老师在期待我”、“我能行”。每一位学生都有闪光点与过人之处，教师要积极善于发现每个学生每个作品中的闪光点，加以肯定，鼓励、激发学生的学习兴趣。学生绘画每幅作品各有不同，各有长处，所以老师评价语言要有机智性，随机性，使用有激励性的语言，如：“如果涂上底色，你的画会更好、如果物体画大一点，那这幅画就更漂亮了、颜色鲜艳一点会更好、继续努力，老师知道你行！”之类来鼓励启发学生，让其在改正中得到进步，万不可使学生留下一丁点受伤害的阴影。
2．关键；学生的参与
美术是一门综合实践性的学科。它要求老师在课堂上通过各种途径，最大可能地让学生参与进来，置身其中，大量地进行讲、说、谈感受、的训练，才能绘画出有想象力的作品。美术老师在课堂上不仅要当好指挥官、讲解员，还要当好学生的组织者、监督者和评估员。教学中的各个环节，如导入、新授、创作、展示，都要以学生为中心来设计，让学生来完成。教师要围绕学生转，以学生为中心，从而发挥他们的主动性和积极性，培养学生的多种思维方法。
3．目的：能力的培养
教学和谐追求的理想目标应该是培养学生的能力。仅从美术学习这一方面来说，美术课的目的在于引导，教给学生正确的审美观念，培养学生感受美、认识美、鉴赏美的能力。
仅靠课堂上40分钟，要想完全满足学生对美术学习的需求是不可能的。所以老师应该培养学生多方面的能力，特别是自学能力。正如陶行知所要求的那样：“好的教师不是教，而是教学，教学生学。”叶圣陶也说过：“教是为了不教。”所以美术老师不仅仅是教学生各方面的知识，更重要的是要教会他们学习知识的方法，即如何学、如何获取知识。
4．保障：方法的讲究
要在课堂教学中实施教学和谐，必须讲究教学方法。在课堂教学中，教师应紧扣教学内容，精心设计教学情景，通过各种形式的表演、讲解、讨论、合作、创作、互评等，让学生不断地提高自己的美术运用能力。尤其是对小学生来说，年龄小，爱贪玩，兴趣广泛，容易接受新鲜事物。这就要求美术老师在课堂上不断出新，以学生的活动作为变革的重心，使课堂教学呈现一种活泼开放的局面。
总之，课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台。 教师必须不断更新观念，在课堂教学的各个环节中给学生提供学习的条件、时间、空间，以激发学生的主体意识、创新意识和合作意识，构建和谐课堂，提高教学效率。
参考书目：
1．宗白华《美学散步》【M】，安徽教育出版社，1994年版.
2. 朱光潜《文艺心理学》【M】，安徽教育出版社，1997年版.
3. [美]鲁道夫·阿恩海姆著《艺术与视知觉》（滕守尧、朱疆源译）【M】，四川人民出版社，1998年版.
4. [美]苏珊·朗格著《情感与形式》（刘大基等译）【M】，中华书局，2002年版.
