信息化手段与高中政治教有效学相融合

的思考和探索

作者信息：汪先文，男，1970年1月生，

大学本科学历，中学高级教师，

工作单位：六安市霍山县诸佛庵中学，

联系地址：六安市霍山县诸佛庵中学，

电话0564-5516007，电子邮箱:845225611@

摘要:高中政治课教学对学生树立科学的确世界观、人生观和价值观，培养完全人格，提升自主学习能力，促进学生终身发展等都有巨大促进作用。高中思想政治课理论性强，对学生思辨能力的要求也比较高，在教育信息化条件下，如何使信息化教学手段与高中政治课堂深度融合，提升教学有效性，是我们高中政治教师一直关注并努力探索的课题。
关键词:信息化教学手段；高中政治课堂教学；教学有效性

长期以来，高中思想政治课教学中，不同程度地存在着“死气沉沉、枯燥乏味”，学生学习兴趣不高的问题。这表明传统的“教师讲，学生听；教师问，学生答”的教学模式，不再适应课程改革的要求。怎样才能给政治课教学注入新的活力，带来新的生机？结合本人的一些实践体会，笔者认为：通过运用信息化教学手段，设置不同类型的课堂活动，让学生成为课堂的主体，可以使政治课生动起来，政治课堂活跃起来，并能提高教学的有效性。

一、信息化备课，使信息化手段融入教学设计

思想政治学科是一门综合性的社会学科，学科内容的设置也从政治、经济、文化、哲学等各个方面都有涉猎。政治教材由于篇幅有限，很多内容进行了抽象性概况，学生们理解起来有一定难度。对于教师来说，要有意识的使理论与现实生活相联系。而通过信息化教学手段，通过文字、图片、视频、动漫等形式，在课件里插入新闻、社会热点等素材，可以将现实生活加以直观呈现，帮助学生在生活中感悟理论，用理论解释生活，将有利于帮助学生在课堂活动中了解和理解知识、生成和内化知识、形成科学的思维方法，提高思维能力。

现在在课堂教学中，已经普遍使用多媒体课件，我们在备课中要充分考虑多媒体在教学中的运用。包括课堂情境导入、新知识学习过程、课堂交流探究、课堂总结和当堂巩固等。例如，我在《经济生活》关于税收的教学课件中，插入动漫呈现“税收史话”，激发学生兴趣，并通过设置相应问题提升学生求知欲。在《生活与哲学》第三单元综合探究“坚持唯物辩证法、贯彻新发展理念”的教学课件中，插入习近平总书记关于新发展理念的相关重要讲话视频，旨在让学生亲身感受新发展理念蕴含的丰富辩证法思想。

信息化备课是一项繁琐的工作，作为教师首先要在研读教材和整体把握教材的基础上，对教学内容进行总体设计。如何导入？如何展开教学内容？开展哪些和什么类型的课堂活动？选用什么样的教学素材？如何设置问题等等。第二，通过多种方式收集所需要的素材。其实，在平时我们就应该多关注与教学相关的素材并做好分类，保存在电脑里。可以按照经济、政治、文化、综合等大类，每类里包含文档、图片、视频、动漫等形式。平时积累的多，用起来方便的多。第三，根据教学内容，选用自己所需要的、最适合的素材，同时要对素材进行必要的编辑、加工，最大限度地服务于教学。素材的选择和使用，不能照搬照抄，应该加以筛选和加工。在制作课件和教学设计时，要充分考虑学情和教学要求，做到没有最好、只有更好，适合的才是最好的。第四，根据教学需要和学生实际，结合素材内容设置适当的探究问题。问题设置要有层次性，要符合中学生思维特点和学科特点，既要有利于调动学生兴趣，又要能引导学生逐步升入思考，透过现象看本质，培养和提高学生思维能力。

二、用信息化手段营造和谐轻松的教学氛围，让学生真正成为学习主体

学生是学习的主体，也是一切教学活动的核心环节，在任何时候都不能忽视。学生们是有思想的个体，教师在教学过程中不可能通过复制模式打造出相似的群体，因此在高中政治课堂的教学过程中，教师要时刻关注学生们的学习反馈，关注学生的个性发展，根据学生的学习需求来变换自己的身份和授课方式，以调动不同学生参与课堂活动。而平等、和谐、轻松的教学氛围在很大程度上能激发学生的潜在思维，影响学生的思想动态和学习动机。如果教学氛围紧张，学生就会畏首畏尾，不敢展示自己的学习成果、理解思路、思维方法。这样，就导致教师对学生的掌握程度不清楚，对学生在知识理解和思维方法存在的问题不清楚，就难以真正做到因材施教，又何谈发挥学生主体作用呢？

在营造和谐轻松的教学氛围中，信息化教学手段可以发挥极大的作用。在课前预习环节，可以让学生通过网络查找相关信息，对学习内容有一个初步的了解；在课堂活动环节，学生既可以展示预习成果，也可以就教师通过多媒体展示的文字、视频等情境材料开展小组合作、交流探究，甚至是辩论；在课堂总结环节，教师可以通过课件以学生为主体逐步展示知识体系，强调主干知识，让学生有获得感和成就感，进一步激发他们的求知欲和上进心。总之，在运用多媒体课件设置的课堂活动的基础上，学生可以充分展示自己的学习成果，可以就某一问题展开充分讨论，还可以提出质疑和自己的创新性理解，有利于培养学生的思维能力和创新精神。

三、创设信息化问题情境，激发学生思维

问题情境是课堂活动的载体，好的问题情境不仅能激发学生兴趣，还可以调动学生主动探究和思考。首先，情境材料的选择要符合学生实际特点，并能服务于教学。情境材料的形式可以也应该多样，文字、图片视频等等，不断激发学生思维的兴奋点。第二，问题的设计要立足于学生的“最近发展区”并涉及学生的“发展深水区”，主题要适度超越学生独自解决问题的水平，但又能够通过学生个人的思考，学生之间的讨论、交流，加之教师营造的适当点拨，层层引导，最后得出科学的结论，转化并提高学生个人意识与能力，从而起到辨是非、明真伪、炼能力、提觉悟的效果。第三，在课堂讨论中教师应尝试角色移位。可以让学生自己当老师，自己教育自己，体会教师的艰辛；也可以教师当学生，积极参与学生的讨论活动，拉近师生距离融洽师生关系。通过角色移位，学生可以体会到自己才是课堂活动的主人。最后，在课堂讨论活动的形式上，用丰富多样的形式吸引学生身心投入。可以进行主题式讨论，可以进行质疑式讨论和辩论，也可以进行归纳式讨论，等等。通过主题鲜明、内容丰富、形式多样的课堂讨论，师生在双边互动的环境中更易领悟知识，增强能力。

例如，讲哲学的“矛盾观”时，我在课件中插入漫画，引用古今中外关于矛盾思想的名言，并让学生列举生活中的矛盾现象。通过同学们认真思考和主动展示、交流，最后总结出：生活中的事情都是一分为二的、辩证的，要坚持全面看问题的观点。

四、培养学生感悟生活，探究现实问题的能力

改革开放来，各项事业蓬勃发展，综合国力不断提升，中国在世界格局中扮演着越来越重要的角色。如果高中政治课堂还仅仅停留在死记硬背，机械应试的模式，难以培养出大国之风，大国之士出来的。面临瓶颈的中国市场经济，两极分化与社会公平等国内形势，中国文化软实力如何提升等，这些问题的发现和探究都应该出现在我们的政治课堂上进行自由讨论和理论思考。通过信息化手段讲政治课与国家永续发展相结合，培养学生“问题意识”是科学精神的重要反映。而提出问题、解决问题的能力与习惯.既要成为有效课堂教学的重要目标，也应当视为实现有效课堂教学的重要途径。政治老师应培养学生对现实生活的一些感悟能力，问题意识，否则不能被称为有效教学。

思想政治课的教学改革可以说是教师教学过程的一个解放与蜕变过程，脱去成绩的枷锁，获得学生思维创新能力的提升，如何全面实现有效教学，如何提升课堂教学的实效性，真正提高课堂教学的效果、效用和效率，将是摆在像我这样的一线老师面前的一个永久课题，这也是始终不可能终结的一个教学实践过程。使信息化手段与政治课教学深度融合，提高教学的实效性，培养学生自主发展和终身发展能力，有待于我们继续努探索、尝试与创造。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！

参考文献：

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