《静夜思》教学片段及有效评价（人教版一年级上册）
弋丰完小 李定国
一、引导自读
师：请小朋友们用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!
生：慢慢带着拼音读。
生：四人小组开火车读，每人一句。
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
师：诗里面的字你认识了哪几个？
生：我认识了“静、夜、床”。
生：我还认识了“光、举、望”。
生：“头、低、故、乡”，我都认识了。
师：你们都很聪明。是怎么认识的？
生：不认识的字，我先拼一拼。
师：把不认识的字画出来，借助拼音多读几遍。然后我们读一读，评一评，看谁读得最好。
生：再次结合拼音读文。
二、读读议议
师：指名读文。
生：纷纷举手，四个学生分别读了一遍。
师：评一评。
生：“床”是后鼻音，他读成前鼻音。
生：“思”是平舌音，没读清楚。
师：大家读的都还不错，声音响亮。尤其是后两个小朋友都快能背了。不过，听的小朋友更了不起，都能听出后鼻音的“床”，平舌音的“思”。大家可不能出错哦。
三、熟读展示
师：自由练读。
生：有的大声读，有的小声读，有的同桌读，有的小组读，有的你读我听，二人齐读……
师：指名读文，注意字音读得是否准确。
生：大声流利的朗读。
生评价：读得很好了，没听出读错。
师：大家竞赛读。
生：与伙伴开展竞赛读。
生：男女生赛读。
生：小组赛读。
生：充当小老师领读。
师：大家读书热情很高，读得越来越好。现在我们听一听课件朗读，继续学一学。
师：播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生进一步感悟课文。
有效教学评价：
新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生自身身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生主动进取的精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。学习古诗，重在吟诵。教学中我注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：先让学生通过自读自学，进行识字。然后请愿意读的同学站起来展示自己的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读，还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读。最后，再次播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生进一步感悟课文。培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。
总之，学生是学习的主人，教学中我们要充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。 同时，教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。
