《静夜思》教学片段及有效评价(人教版一年级上册)
弋丰完小 李定国
一、引导自读
师:请小朋友们用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!
生:慢慢带着拼音读。
生:四人小组开火车读,每人一句。
床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
师:诗里面的字你认识了哪几个?
生:我认识了“静、夜、床”。
生:我还认识了“光、举、望”。
生:“头、低、故、乡”,我都认识了。
师:你们都很聪明。是怎么认识的?
生:不认识的字,我先拼一拼。
师:把不认识的字画出来,借助拼音多读几遍。然后我们读一读,评一评,看谁读得最好。
生:再次结合拼音读文。
二、读读议议
师:指名读文。
生:纷纷举手,四个学生分别读了一遍。
师:评一评。
生:“床”是后鼻音,他读成前鼻音。
生:“思”是平舌音,没读清楚。
师:大家读的都还不错,声音响亮。尤其是后两个小朋友都快能背了。不过,听的小朋友更了不起,都能听出后鼻音的“床”,平舌音的“思”。大家可不能出错哦。
三、熟读展示
师:自由练读。
生:有的大声读,有的小声读,有的同桌读,有的小组读,有的你读我听,二人齐读……
师:指名读文,注意字音读得是否准确。
生:大声流利的朗读。
生评价:读得很好了,没听出读错。
师:大家竞赛读。
生:与伙伴开展竞赛读。
生:男女生赛读。
生:小组赛读。
生:充当小老师领读。
师:大家读书热情很高,读得越来越好。现在我们听一听课件朗读,继续学一学。
师:播放《静夜思》配乐朗诵录音,让学生进一步感悟课文。
有效教学评价:
新课程标准指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生自身身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生主动进取的精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”
《静夜思》这首诗,语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。学习古诗,重在吟诵。教学中我注意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的:先让学生通过自读自学,进行识字。然后请愿意读的同学站起来展示自己的风采,让学生都很羡慕他,从而带动其他同学也愿意站起来读,还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读。最后,再次播放《静夜思》配乐朗诵录音,让学生进一步感悟课文。培养他们热爱读书的兴趣,使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受,而不是一种负担。
总之,学生是学习的主人,教学中我们要充分相信学生,给他们表现自己的机会,注重对朗读的评价,提高朗读能力。 同时,教师一定要兼顾不同学生的发展需求,力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣,在读中注意对朗读的指导,引导学生读出古诗的韵味,体验读诗的乐趣,感悟强烈的思乡之情。