为学生主宰课堂教学创设环境

陈士涛

（霍邱县冯瓴乡沈台中学  cst0564@; ）                  

摘要：教学方式的改变期待着教师改变传统的教学方式及方法，实践开放式教学。在充分发挥学生主体作用的基础上，变“学知”为“知学”，使学生成为能主宰课堂教学的主人。 

关键词：  民主、开放 、主动

引言：随着社会的发展，原来以教师讲为主的教学模式已不适应当下教育教学的发展需求，所以素质教育下的生本教学模式应运而生。学生能否接受到更优质的教育，感受到更阳光的生命课堂，教师的职能调整就显得尤为重要。
       素质教学革呼唤着教学方式的改变，教学方式的变革期待着教师改变传统的教学方式及方法，实行开放式教学。所谓开放式教学是指在课堂教学中以学生为主体，从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发，以激活学生主动地去发现、去想象、去思考，形成科学品质、创新意识和实践能力为目标的一种教学实践。在充分发挥学生主体作用的基础上，变“学知”为“知学”，使学生成为具有初步的创新精神和实践能力的人。初中如何在数学教学中有效地实行开放教学，全面提高学生的学习效益呢？我联系自己的教学实际，谈谈一些粗浅的认识。 
     一、以生为本，使教学民主化 
       开放的师生关系以民主平等为基本原则，它不仅尊重学生的人格和权利，解放学生的主体性和创造性。这种开放的教学主要包括两层含义，一是以“师生平等”为基础，旨在表明教师与学生之间不是简单教予的关系，教师也不再是对学生发号施令的权威，而是一种互相尊重、互相影响、互相促进的平等、民主的交往关系和“伙伴”关系。二是师生之间的“帮学”与“主人”关系。即教师积极参与、指导学生的学习活动，为学生的学习活动和发展指明方向，起到应有的主导作用和“帮学”作用；而学生则是通过自主的学习活动，在与外部世界相互作用的过程中能动在生成、构建自身和知识体系与能力体系，成为学习的主人。 
    二、开放教学环节，帮助学生学有所得 
    1.开放教学目标，引领学生整体的素质化。 
    在开放性的教学活动中，教学目标不再追求“知识中心”，而是知识型、智能型、教育型目标的有机结合，由过去只重视认知目标，扩展到技能目标、能力目标、学法目标、德育目标、情感目标等方面。这样的目标具有更高的灵活性，进而也就成为连接学科教育、学校教育和社会教育以及学生个性发展的枢纽，体现素质教育发展的目标要求。 
    2、开放教学内容与方法，力求打造内容的生活化、活动化与时代气息。 
    素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。首先，教师要能创造性地处理教材，针对学生生活实际，引用学生常见的生活内容作为新知学习的内容，巧妙地改动书本例题展开教学，才能提高学生学习的兴趣。其次，在教学中应积极探索与建构生活中的数学体系，引导学生发现数学问题，把知识灵活运用到摸得着、看得见、听得到的生活实际中去，提高学生综合应用数学知识的本领，体现数学学习的价值。 
      ①恰当提出教学疑问，引导学生开展创造性研讨。 
      开放式教学是学生自主的学习行为，在学习中去认同，发挥学生自身的能动性，所以，最有效的方法是学生之间有效的讨论、互助。引发学生开展多种形式的课堂教学讨论、交流、辩论、竞赛等活动。如在教学中，我设计了一道练习：当a取何值时一元二次方程ax2+（4-2a ）x+a+1=0有解？问题一出，马上有同学举手解题如下： 
∵方程有解∴△=0 ∴解得：a(这时我提问有不同意见吗？引出思考，同学积极思考最终得出还要加上a≠0这一条件。接着又问：假如是：当a取何值时方程ax2+（4-2a）x+a+1=0有解？这一题呢，这一来教室里顿时鸦雀无声，同学们积极思考，两分钟后教室同学们讨论得热火朝天。 
    ②调动多种感官，组织学生动手实践。 
通过实验、制作、量度等活动，指导学生动手实践，亲身体验，尝试错误和成功，加深对知识的理解和运用，以此来培养学生的实际操作能力，并发展个性特长。  

三、开放思维训练，培养学生的创新思维模式 
    我在教学中，充分让学生学执果索因，经开阔解题思路；鼓励和引导学生从各条途径用多种方法去思考问题，寻求较新的解法；寻求解法后不要求学生对题目进行变形，训练思维的发散性；培养学生对问题进行探索、探究的能力。 
培养和训练发散思维的常见途径有：对问题的条件进行发散；对问题的结论进行发散；对图形进行发散。 
      四、开放探索空间，让学生在探索的过程中形成分析问题和解决问题的能力 
      开放式教学仅仅局限于课堂教学是远远不够的。学校和教师还应开放学习空间，让学生走出教室、走向社会，去参加丰富多彩的课外活动与实践活动，开阔他们的视野，在感受新知的过程，根据已有的数学知识，去发现，去思考、去探索，从而解决问题。 
      1、重视开展数学活动课。 
      根据学生的兴趣和爱好，可以开设形式多样的数学活动课，让学生从生活和劳动中寻找数学问题，拿到活动课上来，自我设计，自我解决，并且在学生之间相互切磋、相互启发、互相交流。比如，开展数学竞赛、数学游戏、开展数学学习研讨和交流，举办数学讲座和展览。 
       2、鼓励学生在社会实践中活用数学知识。 
       新教材根据学生的兴趣和爱好，安排许多研究性活动课和实习课，让学生联系生活和劳动，在活动的过程中寻找数学问题，所以教师要重视这些课的教学。譬如在教学实习作业课《测量倾斜角》时，我就和同学们一起制作了测量工具，一起测量了国旗旗杆、教学楼、校园古树的高度。这些实际活动可以培养学生观察、应用、分析及解决问题的能力，激活他们的创造潜能，最终使他们达到灵活创造的境界。 
      总之，开放式教学的实施，充分发挥了学生学习的主动性，满足了每个学生的学习心理需求，使学生的良好个性品质得到了充分的发展，有效地培养了学生的能力。

主要参考书目：

【1】    郭思乐 《教育走向生本》 人民教育出版社

【2】周卫勇主编《走向发展性课程评价》北京大学出版社

【3】朱平《浅谈数学教学中差生的转化问题》中国农村教育[J]