浅谈口语表达能力的培养

说到口语表达能力的培养，对于学生来说非常重要。作为低年级的小学生来说，口语表达能力培养的难度更大，更富有挑战性，而对于农村低年级学生来说，这似乎更是难上加难。以下是我对口语表达能力培养的几点看法：

一、教学环节中有意识地培养口语能力

在识字教学中训练口语表达，最常用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你是怎样记住这个字，也可以训练学生的说话。如在教学形声字“辩、辨”时，让学生说出这两个字如何写，如何记，如何造句。学生通过分析，知道“辩”是言字旁，它与说话有关，组词“辩论”，造句：同学们在辩论问题。知道“辨”是分辨的意思，组词“辨别”。这样既有利于学生记住生字，又拓展了学生的思维。

在阅读中训练学生口语表达能力，如一年级《两只小狮子》这篇课文，是一篇有趣的童话故事。课文最后写到：孩子将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！这段话留给了我们很大的想象空间。让学生展开丰富的想象，将内容适当延伸。比如：如果你是那只懒狮子听了妈妈的话会怎样做？在教师的引导下，学生畅所欲言。

二、营造氛围，让学生愿说、乐说

教师在课堂教学中，创设生动、有趣的环境，营造民主、和谐的氛围，让学生产生强烈的欲望，乐于表达，是培养学生口语表达能力的重要手段。

1、生活中创设情境。

口语表达能力的培养离不开生活。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于观察生活中的精彩画面，创设情境让学生进行口语表达，学生就会感到十分亲切。

如在新学期开始的第一节课上，我面带笑容，然后向同学们作自我介绍。并表示愿意和他们做好朋友，孩子们突然眼前一亮，扬起小手抢着要发言。我走到一个学生面前，握住他的手说：“你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？”等问题。学生和老师一问一答，学生在愉快的气氛中介绍着自己。为了使每个学生都能有机会交流，我又让同桌互相对话，把自己想问的想说的都告诉对方。这样，学生积极主动地进行着口语表达，课堂气氛热烈。这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁纽带的作用。

2、让孩子走进大自然。

有趣的课外活动，让学生互相之间进行交流，使其能在特定的情境中，无拘无束地进行口语表达。同时在与外界接触的过程中，表达能力也得到了提高。

如春天到了，可以带孩子们去春游。观赏春天的美景，同学们对于亲眼所见，觉得有话可说。

3、巧妙布置口语作业。

家长是孩子最好的老师。一方面，要求家长重视孩子早期的口语表达训练，做孩子的忠实听众，及时纠正口语中的毛病。另一方面，布置一些口语作业，让学生在家庭中进行口语表达训练。如学了《松鼠和松果》后，让孩子们把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐。这样的作业，学生愿做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语表达能力。

三、利用电视进行训练

优秀的电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可从中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如动画片《西游记》是孩子们喜欢看的，在学生观看后，组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性。此外，孩子们感兴趣的动画片，都是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既丰富了知识，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得。

四、进行即兴说话训练。

在课堂、校园经常会发生意想不到的意外事件，学生往往对这些突如其来的事件充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。如我班学生孔令蒋捡到十元钱主动交给老师。在课堂上我引导学生对此事进行讨论。讨论中，既使大家受到了教育，又进行了口语表达训练。

总之，口语表达能力的提高不可能一蹴而就，它需要经过一个长期的、反复的、不断训练的过程。在训练中要遵循循序渐进的原则，以课堂教学为主，把说话能力的训练与教学内容有机地结合起来，同时及时有效地进行实践锻炼，让学生在实践中学会表达与交流。作为教师，培养学生的口语表达能力任重而道远。