自 主 建 构 关 注 学 情
——《科学备课》学习体会
霍山县黑石渡中心小学 田光荣
建构主义作为一种新的学习理论,对学习和教学提出了一系列新的解释,它强调知识并不是对现实世界的绝对正确的表征,不是放之各种情境皆准的真理;学习者不是空着脑袋走进教室的,在以往的生活、学习和交往活动中,他们逐渐形成了自己对各种现象的理解和看法,而且,他们具有利用现有知识经验进行推理的智力潜能;相应的,学习不单是知识由外到内的转移和传递,而是学习者主动建构自己的知识经验的过程。
语文课程改革倡导学生自主学习,而自主学习最基本的要求和最常见的方式是让学生自学。根据建够主义学习论,在组织学生自学这一环节中,教师要更加关注学生的学情。教学中,教师要给足学生读、思、悟的时间和空间,要走到学生中间去,了解学生读书习惯好不好,学习方式对不对,思维活跃不活跃,感悟到位不到位。同时要关注学困生,看他们的学习有哪些困难,需要提供哪些服务。在学生自学一个时间段以后,教师要根据掌握的学情适当插话,及时推广好的学习经验,并就共性问题解疑答难。在靠近学生,俯身侧耳的过程中,教师要随时随地地进行点拨、提示、评价、鼓励,以保证学生的自学更加有效。这样,教师不是直接地告诉学生知识,而是指导学生在自主学习过程中,完成新旧知识的相互建构。