班主任——留守儿童心理健康教育的主力军

随着我国社会经济的发展，我国东部地区及大城市大量的用工需求，许多农民工不断外出，因此出现了一个特殊庞大的“留守儿童”群体。由于父母常年不在家，这群特殊的孩子不能像正常的孩子一样每天都能享受到父母的关爱，特别是和他们一起生活的爷爷奶奶年龄偏大，在管理和教育孩子方面做得不够，爷爷奶奶关系更多的是生活，爱的缺失致使这群孩子的心理健康状况十分令人担忧。

班主任的职责不仅关心学生的学习情况，还应关注学生的心理变化状况，因为除了家人，每天和学生接触最多的便是班主任，谁的学习退步了，谁的情绪有了波动，这些都会被班主任看在眼中，特别是留守儿童的变化也会引起班主任的重视，班主任也深知肩上的重担，留守儿童的教育直接关系到国家经济社会未来的发展。现在好多学校都开设了心理健康教育课，学校里有了更专业的心理辅导老师，但留守儿童的增多，使得对留守儿童心理辅导这项艰巨的任务落到了班主任的肩上，班主任兼职心理辅导老师，使之成为学校心理健康教育的主力军。

为何选择班主任兼职心理辅导老师，当然与班主任开展心理辅导的优势息息相关。

首先，学生对班主任有依赖、信任感，特别是留守儿童没有了父母在身边，他们从情感上会与班主任靠得更近，内心的烦恼和困惑更愿意和班主任说，他们不仅把班主任当师长，更是把班主任当作最亲密的朋友，加之班主任对学生的真诚关怀、善解人意、尊重学生，更容易得到孩子们的接纳和认同，留守儿童对班主任往往会无条件地有一种依赖感和信任感，古人常说“亲其师，则信其道”，使得班主任在给留守儿童进行心理健康教育辅导有着天然的权威性和深厚的影响力。

其次，班主任对留守儿童开展心理健康辅导有更多的灵活性、多样性和针对性。班主任就是负责班级里的全面工作，留守儿童心理问题的增多，班主任可以适时地开展相关的主题班会活动，比如针对小学生开展“我长大了”、“我想对爸爸妈妈说”、“给远方的父母打一个电话吧”等主题班会，让他们把藏在内心深处的话说出来，鼓励他们多与爸爸妈妈进行沟通，同时也引导他们去理解父母在外工作和生活的不易。课堂教学也是班主任对留守儿童进行心理健康教育的重要渠道，在课堂上，班主任可以把目光多放在留守儿童的身上，多给留守儿童一次发言的机会，多给予他们一些激励性的言语，多传递一些正能量的东西给他们，相信这群孩子会感受到老师的关爱，有了爱的呵护，他们便不再孤单，阳光会每天都照在他们的脸上。每一个学生身上都有不同的问题，留守儿童的心理变化也是不一，有着强烈责任心的班主任会牺牲自己课下休息的时间，从不同的角度去了解问题的根源，极力去寻求解决问题的办法，他们还会选择合适的时间和合适的地点对留守儿童进行心理健康教育，对症下药，进行一对一有针对性的谈话，从而打开孩子们的心结，让他们都能健健康康地成长。

最后，班主任也是架起科任老师与学生之间沟通、协调的桥梁。在学校工作中，班主任是学校各项工作得以正常开展的最重要的力量，他们不仅是科学知识的传播者，还是塑造学生美好心灵的主力军。在留守儿童与科任老师的教育发生矛盾时，班主任一方面可以与科任老师互通情况，另一方面与留守儿童做好心理沟通，从中消除科任老师与学生之间的障碍。与此同时，班主任在对学生心理成长的引导作用和任课老师的教育相互协调和配合，这对留守儿童的心理健康成长可以形成教育的合力。

留守儿童是当今社会大家都关注的群体，国家及一些社会团体对留守儿童也给予了更多的关怀，班主任更是责无旁贷，对留守儿童的心理健康教育将成为班主任工作的重要组成部分。学校对心理健康教育课程的重视，特别是“留守儿童心理辅导室”的开设，必将使班主任成为留守儿童心理健康教育的主力军。