浅谈如何提高小学生的写作水平
【关键词】：兴趣 观察 积累素材
【摘 要】：着眼于提高学生的作文能力，以激发学生的作文动机和兴趣为突破口，加强学生观察生活的能力，引导学生积累写作素材。在作文教学的过程中要给学生创设一个让学生作文成功的环境，扎扎实实地训练学生运用语言文字表达真情实感的基本功，以及发展学生认识事物的能力，最终切实有效的提高小学生的写作水平。
【正文】
写作是学生综合能力的集中体现，也是学生心理活动的展示。因此，写作教学要注意抓小学生的心理及年龄特征，培养写作的兴趣，激发写作的动机，充分发挥学生学习的主体意识，积极引导学生进行探索研究，鼓励他们多读、多思、多练，切实提高学生的写作能力。
那么，怎样提高小学生写作的水平呢？在这里本人就近几年的写作教学经验谈几点自己的看法。
一、提高认识，培养学生写作兴趣。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。就作文教学而言，老师一旦激发起学生的写作兴趣，学生就会自觉地刻苦训练，平时笔者注意从以下两个方面入手来培养学生的写作兴趣：
（一）提高认识，端正态度，让学生懂得写好作文的重要性。
一个人的兴趣爱好往往是建立在他本人需要的基础上的，对他本人需要的事物就心里喜欢，就愿意努力去做；反之则不感兴趣。因此，要让学生喜欢写作，就应该联系实际逐步引导学生认识写作是学好各门功课的基础，是做好各项工作必须掌握的工具，也是日常学习与生活不可缺少的技能。比如：让学生上课做笔记，有事要写请假条等等，都离不开写作。因此，在教育教学过程中务必要提高学生写作意识及端正学生的写作态度。
（二）、要给学生创造一个展示成绩的平台，提高写作积极性。
爱玩好动是孩子的天性，俗话说：“兴趣是最好的老师。”小学生的爱好往往是在活动中形成和发展起来的。因此，应该通过各种活动，激发和培养学生的写作兴趣。
1.优美句段欣赏
学生的作文如果是认真写出来的，那么它都有作者自己认为写得满意的句段，教师要认真分析，特别是起步作文或学困生的作文，教师更要去找寻。在作文评讲课上，让学生朗读，并阐述满意的理由，让全班学生欣赏。教师要有创新，有个性的妙语，给予充分的肯定。
2.班内优秀习作展示
班内应开辟优秀作文专栏，将学生的优秀习作及时张贴。以便本班的师生阅读，欣赏。经常组织演讲比赛，让每一个学生都有展示自己作文水平，锻炼演讲才能的机会。
3.作文发表
教师要积极组织学生各种作文竞赛活动，并且力争获奖，从而刺激学生写作的热情。第一个作文发表的学生要成为教师树立的典型，不要吝啬给他的赞美，要时时提气。如果一个同学多次发表了作文，可以封其为“班级作家”，作文课上请他讲述自己撰写，修改的经过，感受。同时，在学期结束时还需要把其取得的荣誉写入成绩报告册中。试想，仅仅靠一篇作文的成功就能成为班级的典型人物，享受到如此之多的乐趣和状态，哪个学生不想试一试呢？在此基础上教师再及时进行技法指导，学生的作文何愁提不高呢？
二、积累素材，引导写作。
从小学生作文来看，没有一定的积累是不行的。没有生活积累就没写作的素材，“巧妇难为无米之炊”，学生作文将无话可说，无事可叙。没有语言积累，学生作文将是“茶壶里面装饺子——有货倒不出来”，内心不能表达，内心有情有感不能抒发。所以我们在学生作文指导中要树立大语文观，带领学生走向自然，走向社会，观察和体验生活，注重生活积累。要求学生广泛阅读课外书籍，多读书、读好书获取间接经验，积累语言。
1.指导学生观察——积累生活。叶圣陶先生说过： “生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这段话充分说明了社会生活是学生作文的源泉，只有留心观察社会生活，才能获取写作的素材。在学生课外观察指导中，我注意引导学生观察自然——注意日月星辰的变化，留心山川河流的形态，观察风霜雨雪的景象，了解鸟兽虫鱼的习性，注意花草树木的生长……引导学生观察社会生活——了解家乡日新月异的变化，参观工厂，访问农家；观察学校生活——注意学校开展的活动，大到开学典礼、运动会，小到主题班会、同学的课堂发言；观察家庭生活——留心家里今天来了什么客人，爸爸又卖了什么新电器，妈妈又添了什么新衣服，家里人的言谈举止……学生观察前，要提出观察要求，学生观察时要进行相应指导，学生观察后要写观察日记。要培养学生在观察事物的同时分析事物的好习惯，观察是一种复杂的多侧面活动，不能单用眼睛，要耳、口、手、脑并用，要做生活中的有心人。可以说，没有观察就没有作文。
2.指导阅读——积累语言。写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。为丰富学生的语言积累，我要求学生课本上的优美诗文必须熟读成诵。向学生推荐课外书报目录，激励学生大量阅读各种题材、各种体裁的课外作品，让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。对学生的阅读范围进行指导，告诉大家不能一味只读《作文指导》《优秀作文选》之类的书，鼓励学生大量阅读优秀的儿童文学作品和名家名著。教给学生阅读的方法：要浏览、精读相接合。指导学生写读书笔记、摘录好词好句好段学写读后感。
3.指导单项训练——积累技巧。小学生作文要求内容具体，情感真实。满足自我表达的需要．但是小学生作文还有一个重要的作用就是与人交流，这就要求作者有读者意识。语言必须流畅，言之有序，有感染力。因此我们必须在各种单项作文训练中指导学生积累语言的表达技巧。所谓积累技巧就是通过与阅读教学相结合的各种作文单项训练，让学生掌握一些表达思想的方法，它包括语言表达的技巧，篇章结构的技巧，选材立意的技巧。在阅读教学中教师可以结合学生学习的内容，进行片断训练，如进行总分式、并列式的语序结构训练；进行仿写拟人句、排比句、比喻句的语言感染力训练；借鉴课文的表达方式进行人物的动作、语言、外貌、神态的描写训练；还可以对课文进行扩写、缩写、续写、改写。可以练习各种形式的开头结尾，可以结合相关课文练习写景、状物的写作顺序，可以联系课文的题目分析作者的选材，立意的目的。在进行片断训练的同时还可以训练学生的思维能力和想象能力。进行多向思维、逆向思维等思维技巧的训练，鼓励学生写童话式、畅想式、科幻式作文，提高学生对社会生活的认识水平。
三、更新作文的评价观，尊重学生的劳动，正面评价。
长期以来，在作文评价中，存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向。一是对学生的情感理解、尊重不够。二是对学生的实际生活理解、尊重不够。学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。这样一来，学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值。不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。因此，教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。
其次，不要求全责备。在作文评改时，有一点毛病就意味着作文的失败。事实上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使是经典之作。对于学生作文的评改，当然应该指出问题所在，并指出问题之后帮助他们找出原因。但是，最重要的最主要的应该是发现，发掘学生在作文中所表现的语言表达，思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。
第三，要学会欣赏，即使学生写出了在教师看来是‘优秀’的作文，教师给予的往往是‘表扬’而不是欣赏，更不是激赏。欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受`到尊重，理解的快乐。因此，一次对学生作文发自内心的激赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。
“随风潜入夜，润物细无声。”只要教师像春雨润物那样对待学生，循循善诱，耐心教育，学生总会喜欢写作，并且克服困难学会写作，我相信教师的付出总会结出丰硕的果实。
【参考文献】
（1）《教育心理研究》张德秀 教育科学出版社
（2）《透视新概念作文》《写作》任富强 2002年第2期
（3）《新课程下小学作文教学改革探究》 董惠 上海出版社 2003年
（4）《浅谈农村作文教学》 欧建云《小学教师培训》2006年第5期
（5）《小学作文教学低效原因及对策》赵东阳 河北师范大学2007年
