课堂提问的技巧
【摘要】提问对学生来说是一个引发思维的出发点，因此语文课上的提问应是经过认真推敲，能激发学生兴趣、激活学生思维的，要给学生留下大块的思考空间，从而调动学生的思维积极性。表扬为主，即使批评也要体现爱心，不能伤害学生的自尊心。
【关键词】新颖 启发性 包容性 有效操作
正文
我国的教育家十分重视启发式教学。孔子的教学是：“循循然善诱人。”叶圣陶先生也说：“教师之为教，不在全般授与，而在相机诱导。”如何诱导？他认为一要提问，二要指点。而好的提问“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥深。”要做到这一点，教师宜揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提出。良好的提问，在善于揣摩学生难于领会的问题，把握文章的主旨，脉络和作者的用心，抓住关键之处，要言不繁，相机诱导。好的提问不仅可以启发学会领会教学内容，检查学生掌握知识情况，还能培养学生的创造思维，调动学生的积极性。
一、 设计提问的技巧
１、课堂提问要新颖。
所谓“新颖”，就是教师提出的问题要有新意，出乎学生的意料，能激起学生探究问题的兴趣。如上《花钟》一课时，教师问：你见过花钟吗？想象一下，花钟是怎样的？学生随即叽叽喳喳地议论开了，还用手比划着。花开了，教师改变了原文，都用了同一个动词“开花了”。接着，教师就问学生：“每一种花都用同一个动词‘开花了’，你喜欢吗？”学生不约而同地回答：“不喜欢。”紧接着，教师就让学生到课文中去寻找生动的句子，帮花儿改一改。这样一来，学生迅速行动起来，积极开动脑筋，到文中去寻找答案。
2、课堂提问要具有启发性。
提问对学生来说是一个引发思维的出发点，因此语文课上的提问应是经过认真推敲，能激发学生兴趣、激活学生思维的。启发性的问题能引起学生主动探索，能诱发学生展开思维的翅膀。通过比较启发，一方面调动学生看书思考问题的积极性，另一方面也让学生体会到作者用词的准确性，从而学习一些习作方法。比如在教授《“精彩极了”和“糟糕透了”》这课时，我好奇地问学生：“同学们，你们看，她有标点符号，而且还是双引号。这说明了什么？”因为在以前的学习中，我们就接触了双引号，学生也了解双引号一般用在对话中。我这么一问，他们就很容易想到这个题目是另有含义的。有心的学生在以后的习作中或许也会尝试着用一用。
还是《花钟》这课，当学生在抢答花儿开放的时间的时候，第一个学生站起来就说：“午时花在中午十二点左右开花”。教师马上就提问：这里的“左右”两个字能够省略吗？学生低下头，若有所思。虽然学生不能立刻回答上来，但经过老师的指点，孩子们还是能说：“不能省略。”在这一问一答中，学生的思维被激活了，对课文学习的兴趣也提高了，更让学生感受到了作者用词的准确性。
3、课堂提问要有包容性。
一问一答的教学形式在课堂教学中较为常见，这种简单机械的问答会使学生产生厌倦情绪。因此，我们要由“小步提问”变成“大步提问”，一节课要有1到2个大问题以引起学生大块地活动。要给学生留下大块的思考空间，从而调动学生的思维积极性。如：教学《富饶的西沙群岛》一文，可以提炼一个大问题：“为什么说西沙群岛是富饶的？”这样，问题的内涵就比较丰富，学生思维的空间就大一些，他们就能从文章中找到不同的内容来说明，并从不同的角度来谈出自己的看法。
4、抓住时机，培养学生的“问题”意识。
常有疑问，才能常有思考；常有思考，才能常有创新。因此，教师要抓住一切机会，培养学生的“问题”意识。《海底世界》是老教材中一篇常识性的课文，当讲到此文时，我们就可以让学生读完课题之后，针对课题来提问。学生也许会问：海底是什么样的？海底是一个怎样的世界？海底世界中有哪些生物等等。这样，学生带着自己提出的问题再来学习课文，就会比老师先提出问题，再来让学生带着教师的问题来学习课文，效果会好得多。
二、 提问的有效操作
1、 把握提问的时机
现在有个新型名词——“后五秒”，针对这个名词，我后来查阅有关资料，才知道这五秒钟是多么的珍贵。这短短的几秒钟，加大了提问的间隔，延长了思考的时间，把握了问答的节奏，保证了学生能独立的思考问题、解决问题。回想以往教学中没能在意这个“不起眼的问题”，真是后悔莫及。
2、 教师的言行举止
先来说说教师的“言”。表扬为主。即使批评也要体现爱心，不能伤害学生的自尊心。在课堂提问中，常常会遇到“不会回答却抢着回答”的现象，也许这个抢答的学生根本就不会回答，这就会干扰正常的教学秩序，对于这样的学生，教师应当循循善诱，而不能“喜怒于色”。再来谈谈教师的“行”。教师在进行提问时，要尽可能多站在学生的旁边和中间，而不是站在他们的对面，要让学生自然地把教师当作交流的伙伴；注意自己的表情，语气和手势，要注意倾听，纠正补充。
“同于道者，道亦乐得之；同于德者，德亦乐德之；同于失者，失亦乐得之”。只有在教学实践当中不断总结自己提问的得失，以“清静”的态度去反思，并慎重地对待课堂提问。作为语文教师，能从圣人老子中得到智慧，或许能够让我们更为精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生、富有成效的提问艺术风格，只要我们认真准备，潜心钻研，一定能在不经意间收获学生精彩纷呈的回答。
【参考资料】
1、《道德经》 老子 江苏古籍出版社
2、《浅谈课堂提问的艺术》 SPHY020（网名） 教育资源站
3、《如何增强课堂提问的有效性》．汪培新
4、 《高效语文课堂提问设计应该注意的几个问题》．杨旦萍
