浅谈高中区域地理复习课中思维导图的利用
【摘要】：区域地理复习课是在新授课结束后，学生巩固知识点，归纳和总结所学内容，构建新的知识体系的重要环节。艾宾浩斯的遗忘曲线表明，及时有效的复习能增强学生对知识的巩固。区域地理复习课包含的知识点繁多，学生需记忆的内容较多，不能得到及时有效的巩固，复习效果较差。利用思维导图可以把繁多且零散的区域地理知识按照一定的方法组织起来，形成一定的便于记忆和理解的框架。
【关键词】: 思维导图 区域地理复习课 利用
思维导图是一种重要的学习工具，面对高中区域地理繁琐知识点的复习课，利用思维导图的来教学，可以引导学生建立自主的思维导图形成知识网络体系，并理清内在联系；同时可以对学生学习起到积极作用。
一、思维导图的启发
2016 年偶尔一次机会有幸阅读了托尼·博赞先生《思维导图》一书，对书中内容非常感兴趣。于是在学校利用课余时间通过网络进行学习，获得了许多思维导图的信息。
思维导图是由英国心理学家、教育学家东尼·巴赞先生在20世纪60年代创造的组织性思维工具。思维导图就是利用简图核心知识点的方法，把各级要素的联系用来展示出来，形成一个树状的结构图，可以用不同的框架、线条、图像等表示出来。[1]
对思维导图了解后，便开始行动，尝试使用思维导图。即把所学到的区域地理知识组织在按这种要求连结而成的图形上，从而建立起自己的知识结构图，这种知识之间关系的结构图就是思维导图。利用思维导图可以把繁多且零散的区域地理知识按照一定的方法组织起来，形成一定的便于记忆和理解的框架。经过一段时间的摸索和实践，绘制思维导图好处颇多。它能较清晰的表达大量繁琐区域地理的内容，且所用时间较少。并尝试将其用在区域地理复习教学上，思维导图把所要教学的区域地理知识内容用一张图来表示，重点和难点突出、知识层次分明，更加有利于记忆。最主要的是学生可以根据自己的喜欢使用各种形象生动的图形、色彩、符号。利用思维导图的教学过程中使学生的学习不再枯燥乏味而变得更轻松。学生在学习区域地理复习课的过程中掌握思维导图的绘制方法，能使学生的学习效果和思维能力得到有效的提升，学习兴趣明显增强。
二、区域地理复习课的特点
一般来说高二文科地理是以区域地理知识为基本教学内容。不管是世界区域地理部分，还是中国区域地理，一般都具有以下几个方面特征：第一，在知识内容上，区域地理都囊括大致相同的要素，如地理位置、区域范围、地形、气候、河流、资源、人口、工业、农业等;第二，在知识能力上，区域地理都在位置和范围的基础，建立自然的和人文的地理景观、地理分布的感性认识，以及逐步形成相对应的地理特征、地理联系的理性认识;第三，在教学重点上，区域地理内容着重突出某一区域的区域特征和与其他区域的不同，如中亚地区的“干旱”、青藏地区的“高寒”等。因此，对区域地理的复习教学，要实现《新课程标准》的“如何通过区域要素学习来认识一个区域”的课程目标，就不能一味的机械地重复一遍区域地理课本，而是不断重视对区域地理知识的加工、整理、重组和联系，从区域地理模块中某一区域的内容中提取具有相同特点的、以便能够运用到其他的区域的方法和技能，来建立知识框架与体系，促使知识系统化，提高解决问题能力，使学生完成对所学知识的建构，做到能举一反三、触类旁通。这也是区域地理复习的重难点所在。[2]
三、高中区域地理复习课中思维导图的利用
作为高中高考地理学习和考试考查的基础，区域地理担负尤为重要责任。高中区域地理的知识点繁杂，没有系统性，较为分散，使学生很难快速记忆和理解，容易背了忘。在高中区域地理复习上课时，老师一味地罗列知识点，学生机械地听讲，同时还和瞌睡作斗争、简单地记记笔记，课堂气氛不活跃，学生对知识只是一知半解，少说用心的学生回去认真的背诵也只是掌握基本的框架内容，而对于其中的内在联系却不能有效地掌握，特别在做题时发现自己背的根本用不上。所以对于知识点繁杂，缺乏系统性的区域地理，老师上课可以利用思维导图，可以把繁多且零散的区域地理知识按照一定的方法和核心关键词把它组织起来框架。要先明确地理事物的地理位置关系、再进一步确定核心地理要素、从而建立区域地理知识记忆和内在联系框架，通过这样总结方法来培养学生综合能力。[3]例如，复习“东南亚”的内容时，就可以构建图式。教师先行组织学生对基础知识的复习，从总体上掌握分析区域地理的基本程序：首先明确位置和范围，纬度位置决定地区的气温，海陆位置、大气环流决定影响地区的降水。因此，提取出一个地区的纬度位置和海陆位置可以来判断该地区的气候。气候和地形等自然因素进一步决定该地区的河流水文水系特征、城市形态、交通线路、农业生产；气候与地质条件决定该地区域的土地、水分和热量、矿产资源；地理位置、资源要素关系到该地的政治、经济、交通等方面。
图 1 东南亚区域特征的思维导图
通过上述思维导图的构建，理清了东南亚地区各自然环境要素知识之间及自然要素与社会经济要素之间的内在联系。由对区域地理知识的零散的、简单、重复的记忆转变为提升学生对地理知识的系统把握，从而提升地理原理的应用能力。更重要的是它有助于让学生掌握区域地理学习和分析的方法，以其方法应对高考中不太熟悉的区域，提升驾驭问题的能力。
四、思维导图在区域地理复习课中对学生学习的作用
高中区域地理包括地理位置,自然地理特征和人文地理特征。它们之间不是孤立存在的而是相互之间存在着必然联系。地理位置的确定决定该区域的气候等自然地理特征，而自然地理特征又影响人文地理特征。所以高中区域地理知识的联系性很强内部有着重要关系，但是高在区域地理知识点零碎,表面上看千篇一律，重复性强且又杂乱。学生做题时，张冠李戴容易做错，老师上课一说就反应过来，但下次做题又出现错误。究其原因，老师在上课时千篇一律按照一种模式照本宣科使学生掌握的知识较为零碎，没有理清区域地理内部各地理地理要素之间的内联系，没有形成明确的的知识框架。思维导图是一种重要的学习工具，面对高中区域地理繁琐知识点的复习课，利用思维导图的来教学，可以引导学生建立自主的思维导图形成知识网络体系，并理清内在联系；同时可以对学生学习起到积极作用，是学生高效复习的方法重要之一。
1. 能够把区域地理知识很好地梳理起来，形成框架
区域地理复习课包含的知识点繁多，学生需记忆的内容较多，不能得到及时有效的巩固，复习效果较差，很难把繁多且零散的区域地理知识形成一定的便于记忆和理解的框架。仅仅靠简单的背诵再背诵其复习学习效果是很惨的，快速有效地复习是把所学知识理解基础上，同时抓住内在联系的情况下用简单，形象的方法记住它。而思维导图就能得到这样的效果。思维导图的最要的特点是由中心向外扩散，中心是知识内容的核心，然后由中心向外不断伸出许多同一级别分支，再由各个分支接着向外延伸产生新的分支，用核心关键词形成脉络清晰的知识框架。
2.有利于学生对区域地理知识的记忆和理解
思维导图可以把章节繁多且零散的区域地理知识按照一定的方法组织起来，形成一定的便于记忆和理解的框架。其条理清晰地画在一张纸上。选取核心关键词减少内容记忆量，也缕清核心内容的联系，方便记忆和理解。两三天后，学生再拿出一张纸通过记忆再把思维导图画一遍，如果部分核心关键词遗忘，就将原来的思维导图拿出来对比，并补充完善框架，另外将遗忘的核心关键词着色强调。一个星期后再做一遍，一个月后再做一遍，以后在考试前拿出思维导图看一看，思一思。从而加深对区域地理的记忆和理解。
3. 有利于调动学生的学习积极性，抓住知识的内在联系
在复习区域地理知识的过程中存在一种让人看是匪夷的现象，就是一部分学生上课认真听讲，认真记笔记，下课也花了大量时间去背书，其考试结果也只能勉强及格；而另外一部分学生上课认真听讲，积极回答问题，有时提出一些简单地问题，没花大量时间记笔记和整理笔记，就是把老师所讲内容的关键词写一写，画一画，看起来学习轻松多了，相比较并不是非常用功但考试结果却非常好。探其原因，是他们学习方法的不同，更是他们思考问题和解决问题的不同。一个是不断要求记住内容和表现自己，一个是努力搞清知识的内在联系。一味靠简单背书记忆对于高中区域地理复习的学习是行不通的，因为区域地理知识量太大很难全部记住，并且人的记忆力是有时间限制的。在其他学科上这样做也是不行的，事倍功半。利用思维导图把繁多且零散的区域地理知识用核心关键词把知识和内在联系组织起来，形成一定的便于记忆和理解的框架。不仅能积累更多的知识，同时也大大减少了记忆的容量，从而改变了以前被动学习、死记硬背的模式。学生节约时间提高效率，更能积极主动参与到以后学习中去，有利于调动学生的学习积极性，更快更好地抓住知识的内在联系
4.有利于培养学生的发散思维，提高学生自学能力
在区域地理复习使用思维导图，首先以核心关键词链接的知识框架，再不断拓展联系多种多样各个层次的思维联系。另一方面，通过各种内在联系，由一个中心概念不断向外延伸发散。[4]笛卡尔说过：“用几何图形表达事情是极为有利的，因为没有什么东西比几何图形更容易进入人们的思维”。利用思维导图能引导学生把区域地理学科基本原理与基本规律同几何图形有机结合来解决相关问题，使知识点背后的思维方法更加活跃，几乎可以任意驰骋，联想的方法可以扩展到极致。这非常有利于培养学生的发散思维。另外通过多次训练，学生也可以摸索到一条适合自己的学习方法，逐渐养成一个良好的学习习惯，从而提高了自己的自学能力，提升学习成绩和自信心，起到事半功倍的状态.
参考文献：
[1]东尼·博赞.思维导图[M]. 北京：中信出版社，2009.
[2] 初中区域地理思维导图复习 ：庐江思维导图网，2012.
[3] 构建思维导图在高三地理复习中的实践与体会：学科期刊网，2013.
[4] 思维导图在高中地理教学中的应用研究：作 者 许琳，2014.
