朗读是语文教学的基本方法之一，也是教学中最常用的方法。俗语讲：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，讲的就是朗读在语文教学中的作用。学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨、神韵、风格，受到熏陶感染。其次，朗读有助于语言的积累，能锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力，以致能提高听、说和写作水平。同时，教师可以通过学生的朗读，检查他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。

我校学生绝大多数是农民子女，由于受家庭语言环境的影响，不但普通话口头语言表达差，很多同学在朗读课文时也普遍存在字音不准、唱读、朗诵无表情等情况。为此，我在教学中，进行了如下几点尝试：

一、激发学生的朗读兴趣

适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读，激发学生主动参与朗读的意识。在朗读训练中，注意变换形式，使学生朗读的方式灵活多样，如个别朗读、齐声朗读、分组朗读、对比朗读、分角色朗读等，这样做将大大激发学生朗读的兴趣，激起学生想把书读好的欲望。

二、保证学生朗读时间，精讲多读

要有好的朗读效果，必须要给学生充分的读书时间，不让学生多读，就不可能达到正确、流利的朗读效果。学生是课堂的主人。但多读并非是取消教师的讲，让学生一味地多读，相反，却对教师的“讲”提出了更高的要求，这就要求教师认真钻研教材，精心设计问题，把时间“挤”出来，让学生多读。

三、朗读形式要多样

朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导，范读能帮助学生正音，培养学生对朗读的兴趣，唤起学生的感情，可以丰富学生的词汇，范读传达着朗读者的态度、感情，这些都会强烈地影响学生，容易使学生的思想感情和教师发生共鸣。当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读……学生有声有色的朗读，会更加深学生对课文的理解，作品中优美、准确、富有表现力的语言尤其会使学生着迷，因此，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。

四、面向全体学生，因材施教

教师对于学生朗读要注重面向全体学生，因材施教。首先注意正音。把字音读准是朗读最基本的要求。要及时纠正学生没有读准的字音，尤其要注意纠正地方口音，并注意轻声、儿化韵、变调、多音字等。其次是在朗读教学中注意因教施教，对朗读的评估也要因人而异，多给予积极的鼓励，让学生获得成功的喜悦。这样，既能使训练落到实处，又能在训练中体现学生的主体地位，扩大训练面、受益面，从而提高教学效率。

文字是无生命的，但是朗读却能让文字变得丰满、鲜活起来。只要我们能够正确认识朗读教学的重要性，提高自身的朗读水平，精心组织指导学生每一次朗读，就一定能够提高学生的朗读水平及能力，从而更好的为语文教育教学服务。