如何引导小学生阅读积累
当前,很多学生不爱看书,阅读兴趣的丧失,造成了阅读量少,语言的吸收和积累不够。而在语文教学中,阅读积累是积累的主渠道。俗话说得好:“读书破万卷,下笔如有神”,“厚积勃发”。通过阅读,学生一点一滴地吸纳间接的人类优秀文化的精华,并逐步内化为个体的基本素养。那么,如何进行积累呢?究竟怎样引导学生进行阅读积累呢?
1.在熟读成诵中积累。熟读背诵是阅读积累一条重要途径。叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”,并指出:要指导学生有感情地朗读课文,在激昂处还他个激昂,在委婉处还他个委婉。教材中有很多文章文质兼美,可让学生把文中精彩段落或篇章背诵下来。通过熟读背诵,学生积累了大量的佳词妙句、精美篇章,不断充实语言库存,悟得表达方法的真谛。
2.在理解感悟中积累。理解能够有效地促进积累,在教学中要引导学生理解感悟文章的语句和思想内容,从而达到积累的目的。这样,学生在品词、品句的过程中,自然而然地把这些好词佳句记忆在脑,丰富了自己的“语言仓库储备”。所以,积累是有“得”而积,即有所感悟理解,有所把握内化后,才能达到积累。
3.在搜集摘录中积累。阅读教学中,搜集资料已成为不可缺少的一部份内容,它可以帮助学生理解课文,也可以拓宽学生的阅读面,丰富学生的知识。摘录也是阅读积累一条非常有效的途径。在学生阅读过程中,让学生每人准备一本读书笔记本,把佳词美句、精彩片段摘录下来,或写读书心得,做到“不动笔墨不读书”。这样,也为写作积累了素材。
4.在实践运用中积累。积累不能只是机械地吸收,只有不断地把积累的东西应用于实践中,才能使“积累”处于一种激活状态,得到不断的提升并获得勃勃生机。因此,在“为积累而实践”中可以采用:
(1)让课文情境化。在语文教学中,让学生通过读后复述、读后表演、读后议论、读后写作等形式,把课文化为一种学习语言的动态情境,从而使学生积累语言,掌握语言。
(2)优化语文环境。可组织丰富多彩的语文实践活动,让学生在语文环境中学语文、用语文,从而积累语言,如手抄报比赛、读书笔记展评活动、辩论会、讲故事比赛、作文比赛、古诗词朗诵比赛等等。多姿多彩的语文活动优化学生的学习环境,也促进了学生的积累。
鲁迅先生也说:“必须如蜜蜂一样,采过许多花才能酿出蜜来。”在阅读教学中,教师要引导学生时时注意积累,有了丰富的语言积累,学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻,表达自己的思想,抒发自己真情实感,学生的语文素养也就提高了。“今日砌上一尺,明日搭上一丈。”这样语文之塔就有希望了。