评课稿
上星期有幸学习了穆老师和孙老师执教的《荷叶圆圆》《池上》两节课,两位老师非常认真,在年级组内经过多次磨课反复修改,应该说两节课还是很成功的。
由于时间关系,我就重点说一说,孙媛老师执教的 池上。
《池上》是一首充满儿童情趣的小诗,秉承白居易诗作,通俗易懂的叙事风格,动静结合,简单几笔就勾勒出一个小孩儿偷偷采莲又天真的不知道如何隐藏踪迹的顽皮可爱的形象。
教学的时候,一开始孙老师就展示了荷塘的景色图片,让学生感受到了荷塘之美,这个环节的设计呢,把学生就带入了古诗的情境之中,激发了学生的学习兴趣,为下面学习古诗,做好了铺垫,接着让学生自由的读古诗,初步的感知古诗,把古诗读通顺,这是学习古诗的第一步。
在第二个环节 循序渐进 掌握字词,这个环节中,孙老师采用了多种方式进行识字教学,孙老师对易错的平舌音和翘舌音进行了重点的指导,在记字形时,利用构字规律以及结合生活经验进行组词记忆。课堂中需要书写的生字共有两个首和采,孙老师,先出示田字格中的字,然后出示动画书空笔顺,强调书写时需要注意的细节和难点,这样的教学应该很扎实。
这里有一个能和大家探讨的一个小细节,就是孙老师在教学生识字的时候,运用熟字比较,还有加一加的方法进行识字嗯,在学习这个 踪迹 的 踪 的时候,足字旁加宗。这样加一加的办法,然后呢?我觉得呢,这个地方的学生可能会把足字旁和足容易混淆,本身对于一年级的学生来说,他就特别容易分不清,这个时候,呃,我想是不是就是跟大家探讨一下?这个这个地方可能,有可能让学生就更加容易去混淆了。
第三个环节是诵读古诗,了解诗意,嗯,对于这个环节呢,孙老师呢,应该说还是很成功的。在我们这个磨课的时候啊,嗯,在理解古诗这个环节,孙老师先范读,然后呢,让学生去听,然后一边听一边去想诗句的意思。哦,后来呢?我和孙友兰老师,呢,就是说能不能借助这个图片?借助插图,,让学生去理解这个每句诗的意思,是不是效果会更好嗯?孙老师呢?对于这个环节的处理还是比较成功的嗯。
因为这首诗的主题是童趣哦,因为。这首诗的主题是童趣,孙老师在这个环节当中设计了一个问题,就是古诗中的小娃是个怎样的孩子?那在这个教学的过程当中呢?对于一年级学生来说,嗯,这个问题是比较难的,学生没有更多的词汇,只能说出调皮,学生就说不出更多的东西来了,我想能不能这样设计,就是让学生思考,你觉得古诗中哪一个词最能体会到小孩的天真可爱?在文中去找一找。这样来设计是不是会更好?学生可能会找出 不解、藏 等一些关键词,从而真正体会出小孩子的天真可爱,调皮能干等一些特点。这样也能真正体现以学生为主体,尊重学生对教材的不同体验和感受。最后学生都知道了,这里的偷采与一般的偷盗行为是完全不同的,如果小娃真的有心想偷,那就不会留下那么明显的踪迹了,诗人写偷采白莲的小娃更能体现出他的天真可爱,突出其童心童真童趣。从而引发学生的情感共鸣。