课堂网络教学环境下小学数学教学
马玉玲
（六安市舒城县晓天镇查湾中心校，电子信箱：1031816340@）
摘 要：基于信息化网络环境下的课堂教学有助于丰富充实教学内容，提高教学效率和教学效果，激发学生的学习积极性和主动性。通过信息化网路平台建立开放的教学管理学习平台。
关键词：小学数学教育 网络课堂
引 言：随着信息技术、网络技术的迅猛发展，网络技术不断冲击着现代教育模式，而校园网络的使用也在不断地改变着我们的传统教育理念、教学思想，更为现实的是改变着我们的课堂教学模式。为不断地丰富和发展这种教学模式的内含，课堂网络教学的变革和应用在当前便显得尤为重要。
一、网络课堂的定义
网络课堂是基于互联网络的远程在线互动培训课堂，其多运用多媒体，但不能狭隘的定义为多媒体教学，网络教学的内容将更加丰富，学生的参与力度也将更加广泛。网络教学一般采用音视频传输以及数据协同等网络传输技术，模拟真实课堂环境，通过网络给学生提供有效地培训环境，引导学生主动参与和学习。网络课堂的核心就是教学资源共享、协同浏览。标准的网络课堂系统拥有文档播放、视频语音交互、背景音乐、电子教鞭、电子白板、屏幕共享、网页共享、文字交互、课程录制、虚拟课堂等功能。
二、对网络环境下数学课堂学习特点的认识：
1、网络环境下，学习没有时间的限制，学生能够根据自己的基础和能力水平，不受老师的控制，在不同的时间段去学习，通过网络提供的资源去构建知识。
2、网络环境下，学习突出了学生的主体性和学习的主动性。学生根据自己的学习方式进行学习，即突出了学生学习的自主性；同时，还能方便与其他同学或老师交流，并能获得及时反馈。
三、转变观念，对比传统的教学模式，重新对老师、学生、媒体以及教学内容的定位：
1、对老师定位的重新认识：
在传统的教学模式下，教师是知识的传授者，是主动的施教者，并且监控整个教学活动的进程。其严重不足是：基本由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。
在基于网络环境下的数学课堂教学，教师是课堂教学的组织者、指导者，是学生建构知识意义的帮助者、促进者。
2、对学生定位的重新认识：
在传统教学中，学生是知识传授的对象，是外部刺激的被动接受者。
在基于网络环境下的数学课堂教学，学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。学生主动探索、主动发现、独立或协作去构建知识。他们完全可以根据自己的基础和能力水平，进行自主学习和跨越式学习。在有问题时，可请教老师或别的同学，进行协作化学习。
3、对教学内容定位的重新认识：
在基于网络环境下的教学，数学课本的教材内容不再是学生的学习的唯一资源，通过自主学习，学生还可以从其它途径（如网上资源）获取大量的数学知识。
4、对媒体定位的重新认识：
在基于网络环境下的数学课堂教学，媒体不再是辅助教师的演示工具，它更主要的是促进学生自主学习的认知工具。
四、网络课堂教学的优势
1、网络教学强化学生的主体性
在网络教学中，教师由传统知识的传递者变为学生学习的指导者，学生从被动的接受者转变为主动参与者，这明显突出了学生在学习中的主体地位，能够激起学生的求知欲，张扬学生的个性。
2、网络教学方式活泼生动，注重趣味性和互动性
网络课堂不是简单的教师对课堂内容的讲授，而是动态的教与学过程。它将知识与游戏、动画、音乐视屏相结合，同时建立多种互动性，加强学生与老师的互动、与课程内容的互动、与媒体网络的互动、与学习伙伴的互动，可以形成相互良性竞争，同时还可以随时提问、留言，技能对学习状况及时诊断和评价，也使学习活动变得生动活泼。
3、网络课堂学习的全天候性
网络课堂打破了传统课堂上课时间的局限性，实现了真正意义上的全天候学习，学生可以通过网络观看视频，翻阅网页音视频等资料，随时对所需知识进行巩固和学习，并能够通过交流群对各种问题进行随时随地的探讨和学习，极大地提高了学习效率。
4、网络课堂资源丰富
网络课堂最大的特点在于资源共享，利用互联网技术的存储功能，大量的音视屏资料文献资料被整理和保存，在通过互联网的传播技术被广泛分享和补充，形成了极为丰富全面的学科知识，就拿数学而言，从简单的数数到极为复杂的高等数学，按年级，按课程，按重难点各自分类，各种题型应有尽有，极大地方便了学生的自主学习。
5、网络技术的推广，极大地方便了学生的学习
随着网络和信息技术的推广，同时各种学习软件被广发开发和应用，如作业帮、学霸君、小猿搜题等，均可搜索题目，同时可以输入难题等待老师解答，极大地方便了学生的学习。
6、网络课堂的分层性
网络课堂根据需要，将各知识点从易到难逐层剖析，以便能满足各学习阶段学生的学习，基础较差的学生可以选择复习或从简单基础的只是开始学习，而成绩相对较好的可惜选择难度较大的或新知识进行学习，满足各阶段学生的需要，从而更加高效的辅助学生学习。
五、网络课堂的几种教学模式
在我们的实际教学中，应注重发挥网络课堂的的优势，通过资源的共享，学习吸收他人的成果，富丰自己的教学实践。
1、师生互动模式
老师和学生间进行动态的信息交流，实现师生互相沟通，产生教学共振，达到提高教学效果的目的。
网络为师生互动提供了良好的技术支持和软件平台。在学校的，老师可以利用多媒体安装网络学习软件，通过音频，视屏或动画模式进行广播教学，同时也可要求指导学生自己制作音视频材料进行交流分享，达到相互交流学习的效果，当然，老师还可以通过在线交流辅导等加强与学生在课余时间的交流辅导，如通过QQ、微信等社交软件关注学生假期生活学习情况，对孩子的学习和成长进行有效的关注。
2、分层辅导模式
现在的教学班级，学生个体差异较大。在网络课堂环境下，教师可通过网络技术或平台，对学生进行分层辅导式教学。老师可以通过分析每个学生的学习情况，通过网络平台发布不同的学习任务，提高学生课下作业的有效性，提高学生的成绩。
3、问题研究式
所谓的问题研究式就是通过老师发布任务，一般为较为开放的问题讨论题型，老师通过网络技术，设置一定的情景，提供相关的网络材料以及一些解决问题的提示，引导学生去探讨论证，从而引导学生发现相关概念或抽象原理。
4、材料收集式
老师通过发布相关任务，要求学生上网搜集相关材料，通过互联网丰富的知识储备帮助学生更加详细的了解某一知识点或者特定的概念，从而加强学生的知识储备和完善学生的知识结构，对学生的学习起到巩固和强化作用。
六、网络课堂教学的问题
网络课堂教学主要是利用互联网强大的资源共享平台对教学资源进行有效的资源配置，对发达地区和国家的先进教学理念和方法进行快速的学习和传播，从而达到推进教育公平的作用，而学生则可以通过平台随时随地的对各科知识进行反复学习，提高学习的效率。但是我们在强调网络课堂优势的同时不能忽略他的缺陷，网络课堂改变传统课堂老师为主导的模式为以学生为主导，这就不得不考虑学生年龄段的生理心理发展的情况导致学生学习的随意性和盲目性，部分学生在独自学生时缺少自律性，扭曲了学习软件的应用目的，单纯的将其当做抄袭作业的作弊工具，这对正常的教学活动形成了较大的困扰，这是其一。
其二，网络中信息量庞大，各种观点争论不休，真假难辨，同时网络技术日新月异，新技术不断涌现，这都给老师和学生带来了极大的挑战，一方面要求老师特别是学生有极强的辨别分析能力，减少庞大信息带来的困惑，另一方面要求老师和学生不断与时俱进，熟练各种新技术，不被新技术困扰。
其三，网络教学多借助网络，而互联网中各种信息云集，网页上各种广告和诱人的信息对学生有很大的吸引力，特别是各种游戏和交友工具，极易令学生沉迷与网络，从而偏离学习的正轨误入歧途。
八、措施及建议
网络课堂总体而言优势明显，但是作为新事物，需要进一步解决的问题还很多。
1、应加大教师培训力度，使其尽快适应应用技术的不断更新。
教育永远是一个与时俱进的过程，教学活动更是不能脱离社会发展的前提，所以老师首先应该不停地学习和了解新技术，认真学习和研究新的教学方式方法，如此才能在教学活动中更好的引导学生学习新知识，掌握新技能。
2、在网络教学活动中，不能一味地摒弃传统的老师主导作用，因为学生的生理及心理发展决定了学生在学习活动中并不能完全自律，也不能完全正确有效的分析各种思想和认知的正确性，所以在网络学习中必须要有老师的指导和监督才能帮助学生更好的分辩出网络中有益或负面的思想和认知。
3、总体而言，农村地区的基础设施尚不完善，所以政府及相关部门应加大对农村地区的教育资源投入，完善教学环境，从而促进教育公平。
4、网络资料众多，在进行网络教学中，老师应该首先对网络资料进行有效甄别，去其槽粕取其精华。
九、参考文献
1、《多媒体组合教学设计》，李克东、谢幼如编著，科学出版社，1992年第一版、1994年第二版
2、《多媒体教学软件设计》谢幼如等编著，电子工业出版社，1999年
3、《信息技术与学科教学整合》，李克东、谢幼如主编，万方数据电子出版社，XX年
4、《学习反应信息的处理方法与应用》，谢幼如、李克东著，暨南大学出版社，1999年
5、《当代教育学》，袁振国，教育科学出版社，2004年
6、《教学设计原理》，加涅、布里格斯、韦杰著，华东师范大学出版社，1999年
7、《新型教学模式的探索》，谢幼如编著，北京师范大学出版社，1998年
8、全球华人计算机教育应用大会(GCCCE)第一届至第五届论文集，1997年(广州)、1998年(香港)、1999年(澳门)、9、《改善学习--XX中小学信息技术教育国际研讨会论文选编》，吉林教育出版社，XX年
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11、《教育技术学研究方法》，李克东编著，北京师范大学出版社
12、《新课程的理念与创新--师范生读本》，钟启泉著，高等教育出版社，2003
