德育工作是学校工作的一部分,是一项复杂的系统工程,德育工作开展的力度和效度如何,关系到学校的发展,关系到学生的健康成长,关系的国家的进步和发展。随着社会的不断发展,近些年进城农民工为我国的社会、经济的发展做出了巨大的贡献,同时农村的留守儿童成为学校教育的“盲区” 而在教育问题中,其德育教育问题尤为突出。给农村学校德育工作带来不小的难题。面对新情况、新挑战,如何从创新的角度,审视留守儿童德育,走德育改革创新之路?这不能不引起我们每个教师的思考。
我们地处偏僻的农村地区,越来越多的年轻夫妇离开农村加入到“农民工”的行列,将孩子留给家中的老人或亲戚代养,于是在农村便出现了一个特有的学生群体——留守儿童。这些孩子由于家庭亲情和学校教育的缺陷,无法享受正常儿童的亲情与关爱。由于他们缺乏亲情与关爱,缺少理解与指导,“留守儿童”变成“问题儿童”现象与日俱增。因此,做好留守儿童教育工作势在必行,而做好农村留守儿童教育问题,根本途径在于学校德育工作的成功。做好留守儿童的德育工作,关系到农村教育的成败,关系到一代甚至几代人的健康成长,关系到学生家庭的切身利益,意义深远。为此,对农村留守儿童德育问题进行研究,具有重要的现实意义。为此,对农村留守儿童德育的创新,具有重要的研究价值和现实意义。
一、农村留守儿童德育教育缺失的原因
1、家庭教育的缺失
父母是孩子的第一任教师,也是最好的“老师”,学生对父母有强烈的依赖感。父母的教育方式、对子女的关爱程度、期望程度都对儿童的发展具有重要影响。总而言之,家庭教育,特别是父母的教育直接影响农村留守儿童的道德发展,家庭应该为给孩子提供良好的生长环境,但由于父母不在身边,家庭的亲情必有一定的失落,更为严重的是由于孩子交由爷爷、奶奶照顾,他们大多缺少基本的教育常识,常常采用溺爱的管教方式,结果是孩子的“物质教育”跟社会发展合拍,但“精神教育”严重缺失。因此,他们不管从行为上还是思想上
都无法真正承担起对孩子的教育责任。
2、学校道德教育的欠缺
学校教育在学生德育教育的重要性是不言而喻的。尽管新课程改革开展已有多年,但是还有很多的农村学校仍然坚持在应试教育的“高速道路”之上。对学校看来,学生的成绩和升学率是学校教育成功的两大“法宝”。大多数学生,特别是留守儿童的学习兴趣就被这种落后的教育理念扼杀在成长的摇篮之中,其受到的伤害无法估量。我们不可否认,由于爷爷奶奶等监护人的溺爱,留守儿童中的一部分孩子相对调皮和难以管教。因此,学校和教师面对他们在思想道德方面出现的种种问题,有的,听之任之,不敢多管;有的尽管意识到了问题的重要性,但是却把责任推给了家庭,教育方式粗陋简单缺乏创新。
二、改进农村留守儿童德育教育方法
(一)、重视家庭道德教育是解决农村留守儿童德育教育的根本
首先、父母必须寻找最为妥当的监护人。作为留守儿童的监护人,必须熟知一定的教育常识,能够对孩子进行正面教育,及时地发现孩子的不良思想和行为时给予教育引导,使其朝着正确的方向发展。其次、重视日常的教育沟通方式。父母虽然与孩子相隔两地,但经常与孩子进行语言沟通是非常必要的。父母通过多种途径全面了解孩子心理、身体、学习等方面的综合情况,对出现的问题及时给予正确的疏导,让孩子确实感受到父母的关爱,尽可能地减少孩子离开父母的孤独感和无助感。此外,父母应当在适当的情况下对孩子进行道德教育的渗透,让孩子在日常生活中塑造良好的道德形象。
(二)、强化学校德育教育是农村留守儿童德育教育的基础
1、成立留守儿童之家,并建立留守儿童家庭档案
对留守儿童的情况实施动态管理,掌握留守儿童家长姓名、外出务工地点、联系方式、经济收入等基本情况;经常与外出务工者协商留守儿童的教育方式;鼓励让留守儿童每月至少与父母通一次电话或网上聊天,汇报学习和生活情况;教师,特别是班主任定期给学生家长通报学生学习情况,使家长对孩子的学习情况心中有数,家长把务工情况告诉孩子,使其安心学习;利用每周一节心理健康教育课与留守学生谈心,掌握其思想动态,从整体上了解其思想、学习、生活情况,以便做出行之有效的教育策略。
2、树立全面发展德育为先的教育理念
学校要贯彻以人为本的教育宗旨,树立全面发展德育为先的教育理念,摒弃应试教育所
持守的重智育而轻德育的传统观念,将符合社会主流意识形态的道德理念渗透到日常教学过
程当中,以达到润物细无声的理想教育效果,以此弥补家庭对留守儿童道德教育的不足。同
时,学校还应对留守儿童进行科学系统的思想道德教育,正确引导他们的人生观、世界观和
价值观。
3、多种途径提高教育教学质量,创新教学方法
一方面,班主任应对留守儿童给予特殊的关爱和照顾,改进和创新教学方法,并使他们真正感受到班集体的温馨。另一方面,必须提高农村教师,特别是班主任的教育教学水平,提高学生的学习效率,以便能够更好地引导学生健康成长,智育带动德育发展。
4、构建现代的学校德育评价体系
学校是未成年人进行德育教育的主渠道,当然也是农村“留守”儿童德育教育的主阵地。加强学校的德育工作,就是要构建现代的学校德育评价体系。以学生的综合素质评价为学生德育评价体系的主阵地,通过班级评、教师评、学生评、家长评,将学生在校的德育表现进行全方位、立体化评价,促进学生(尤其留守儿童)德育水平的提高。
5、对留守儿童进行团体或个体心理咨询
由于家庭生活的不完整,亲情的缺失,留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题,他们在家庭亲情的缺失必须在学校教育中给予弥补。然而,不少农村学校都没有配备专门的心理教师,学生遇到心理问题通常由班主任、教师依赖日常经验加以解决,缺少专业化的心理救助,因而很难取得实质性效果。针对这种情况,在有条件的学校应尽快配备专(兼)职心理教师。即使一时无法配备,也应组织附近学校的心理教师或卫士系统心理咨询师进行走动心理辅导或电话(互联网)心理辅导。同时,对班主任进行必要的普及心理学基本知识和心理疏导常识的培训十分必要,以便能够很好地配合心理教师对留守儿童进行心理辅导。
(三)、社会各界的关怀是农村留守儿童德育教育的保障
学校利用自身的便利条件,通过有效地途径做好留守儿童的帮扶宣传工作,争取相关政府部门和社会媒体机构也应高度重视留守儿童的教育问题,如设立留守儿童咨询网站﹑制作留守儿童教育节目等方式来提高社会对留守儿童的关爱水平。
留守儿童是特定时代下的产物,而且将在今后一段时期内长期存在并不断壮大。作为一线教师,让我们伸出双手,扶好留守儿童走好人生的第一步,促进留守儿童的全面发展,使
留守儿童成为学生学习队伍中的榜样,尤其是德育水平的提高,更应成为学生德育学习活动的排头兵。学校对学生进行德育教育,是社会主义精神文明建设的奠基工程,对保证人才的培养起着主导作用,留守儿童是学生群体的重要的一员。让留守儿童和其他学生一样起去享受成长的快乐和幸福吧。
总之,留守儿童教育是一个理论性和实践性都很强的工作,需要我们具有全局意识和责任感,需要理论与实践的紧密结合,需要不断的创新。