浅谈如何营造有效的小学数学课堂氛围

蒋光虎

六安市霍邱县吴集小学

摘要：良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。

关键词：小学数学  课堂氛围营造  提升兴趣  

小学阶段的学生在学习知识的过程中，总是处于一个最好奇、最积极也是最活泼的学习阶段。虽然数学的学习过程是困难而又乏味的，但是无可置疑的是数学却是所有学科中内容最丰富，最能培养思维的学科。但是随着数学知识的逐渐深入，数学已经不简简单单的是1和2的加减乘除了，小数、分数、百分数的出现，正方形、长方形、圆形的出现等等，使得学生逐渐的排斥数学，甚至讨厌数学。当然，导致这种现象的原因是多个方面的，所以小学数学教师在教学的过程中如何制定适当的教学方法和模式，构建快乐有效的数学学习课堂，是数学教育过程的重要任务。

一、巧妙设计导语，激发学生兴趣 

“良好的开端是成功的一半”，课堂导入作为一节课的开始，它是创设良好课堂氛围的“催化剂”，而精彩的导入就像无形的吸铁石，一下就能吸引住学生，激发起学生学习数学的情感，深深打动学生的心灵，可以说它是形成良好课堂气氛的突破口。因此，我们在每一节课的新课导入设计上，要多花心思，多下工夫，让开场曲不同凡响，才能一下吸引孩子们的学习兴趣，让学生很快地进入到欢快的学习氛围中。 在平时的教学过程中，我们可以通过播放一段简短的小视频、说一段幽默的开场白或者通过讲故事的方式去吸引学生，把课下玩游戏产生的兴奋迅速转移到课上思维的兴奋中来，使学生快乐地、积极自主地进入学习状态中去。结合到自己的数学教学经验，我觉得以讲故事为开端是最容易激发学生的兴趣，同时也是最受学生们欢迎的形式。  

如在教学“认识钟表”一课时，我一上课就要给大家猜谜语：没嘴会说，没脚能走，发出指令，人人遵守。（打一日常用品）并请猜中者把它在黑板上画出来。学生们马上进入到猜谜中去，猜中者兴奋地跑上讲台，把我要讲的内容画了出来。一节数学课如此快乐的开端，使学生对数学课兴趣大增，让数学学习很快地进入到欢乐的气氛中，为讲新课做好了情境上与知识上的准备。

二、要十分重视学生的主体作用 

1、创造良好的学习氛围 

教师应注意：（1）把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，爱的微笑可以征服学生的心灵。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生行车保持积极主动的良好学习心态。（2）把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，即提出共同的要求，也提出个别要求。这样就可以使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

2、课堂提问要适当，让学生思维聚焦  

课堂问答是课堂教学过程中必不可少的一种教 学手段。学生通过教师提出的问题展开学习思考。教师通过学生的回答把握教学效果。然而，在常态的课堂教学中不难发现。教师有时所提问题或过于简单而显得价值不大。或要求不明确而不能令学生思维聚焦，或缺少必要知识铺垫而使学生无所适从。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问启发性的研究 ， 切实达到“有效”的标准。真正具有启发性的有效提问应是能有效促进师生间互动、增强课堂教学实效性的问题，如教师通过提问来启发学生发现问题；通过追问来启发学生发现认识过程中 自相矛盾之处，从而掌握正确知识； 通过启发学生提出问题，在自我评价与集体评价相结合的评价方式中有效增强自我学习能力。为此，教师在提问时应注重内容和方式两方面：从内容上衡量，提问应选准切人点：方式上要有启发性 。

三、转变教学模式，使数学趣味化

在众多的学科中，数学无疑是最具有趣味性的学科，因为数学是最能吸引学生进行思考的学科；但是数学又无疑是最乏味的学科，因为数学实在是“太费脑筋”了。每个人的观点都不同，关键在于每个人接受数学时候的经历。小学阶段的学生对于一切都充满着好奇心，所以这是激励学生学习数学的有利条件，而小学生的思考能力还不完善，很多问题无法做出有效的思考或者解答，对于新知识的接受能力不高，这在一定程度上就是打击了学生学习数学的兴趣。

四、精心设计练习，激发学生的学习兴趣

学生经过自己的努力获取了新知识，心理上得到满足，产生了愉快的情感。这时，老师若用机械重复的练习去巩固已获得的新知，学生将会感到枯燥乏味。因此，教师应精心设计练习，引起学生学习兴趣，激发他们希望通过练习来评价自己学习效果的欲望。用科学的、富有启发性的方法指导学生练习，使学生能练一题、议一组、会一串，举一反三、融会贯通之后，知识的理解和把握就上了一个比较高的层次。但是要注意安排适量有弹性的练习，逐步启发，层层递进，深刻的理解知识，使学生在获取知识的同时，智能得到发展。总之，课堂是学生获取知识培养能力的主场所，在大力实施素质教育的今天，课堂教学革新对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，努力探索，让课堂真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之处。

五、引导学生能容忍别人的不同意见，接纳他人的观点，形成即充满竞争又愉快合作的氛围

首先，教师要尊重学生在学习过程中的独特体验。教师就应及时肯定、尊重、鼓励学生的“标新立异”、“异想天开”的行为和独特体验。让学生充分发表不同的意见，师生平等对话，有利于创设宽松愉悦的学习环境，有利于构建师生之间的交往互动关系、学习伙伴关系。课堂教学中，特别要鼓励学生敢于质疑，善于提问，敢于挑战权威。对于思考、提问、回答问题过程中的学生应提供“无批判性气氛”，为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”。允许和接纳学生的学习错误，让学生认识错误，坦然面对错误，善于从错误中学习，从失败中获得经验，培养学生悦纳自我的意识和能力。准许学生根据自己的认识做出决定。同时，对学生的看法要暂缓评价。当需要对学生意见进行评估时，应由师生共同进行，即给予学生对自己的决定负责任的机会，力戒对学生发言的贬斥性评价。可以这样问学生：“这是不是新的、与众不同的意见？”“这个意见是不是比原来的意见更好？”等，从而最大限度地发挥民主教学思想，创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的教学氛围，调动学生参与学习的积极性。

其次，要引导学生能倾听、接纳和包容他人的观点。按照构建主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己独特的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面。要建立并维护学生之间的相互信任，课堂上尊重别人，尊重别人的意见，培养学生相互学习的习惯和能力。鼓励学生间合作互助，集思广益，依靠集体力量来主动积极获取知识。新的课程标准已将自主、合作、探究的学习方式作为基本理念提了出来，应该说是积极的、科学的，也是对良好课堂氛围的要求，学生只有在自由、平等、和谐的课堂氛围中，才能开展自主、合作、探究式学习。

因此，如何从关键处着手数学的教学是非常重要的。教师应当找出数学知识中的有趣内容，将趣味性应用于教学中，刺激学生对于数学趣味性的探求，并引导学生在趣味中分析问题，提出疑问。对于小学生的教学活动主要要根据学生的学习兴趣进行，以各种有趣的数学情景将即将学习的知识表现出来，让学生由趣到思，由思到学，使趣味变为一种学习的内在动力，促使学生主动的参与课堂活动。在教学活动中，不仅要鼓励学生放开大脑，积极思考，还要鼓励学生放开嘴巴，提出质疑以及自己的独特见解。高效课堂的氛围营造是需要学生学习的快乐，学习的高效，所以趣味性的教学模式更是不可缺少。

总之，营造良好的课堂氛围是一门高超的教学艺术。作为老师的我们要十分注重学生各方面能力的培养，利用动手操作、合作学习、自主探究等学习方式，激发学生学习数学的兴趣，并通过自身在教学生活中总结的经验来很好地组织、控制好课堂情况，通过学生自身在实践中富有创造意识的积极探求。同时，在新的课程标准下，教学活动中应充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程中的主体地位。教师只有充分认识到课堂氛围的特殊作用，并积极创造条件使之有利于良好课堂氛围的形成，才能使教学达到事半功倍的效果。顺利的完成教学目标，同时尽可能地让学生掌握更多的新知识。迅速提高他们的综合能力，这样才能更好地打造高效的数学课堂。

营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地遨游在知识的海洋。