做学生习作之旅的向导
—— 助推写作教学之例谈
张银翠
（六安市霍邱县邵岗乡中心学校，304042167@）
摘 要：作文是语文教学中一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力，但在初中语文的教学中，作文教学却是一大难点。每年的中考作文往往会出现作文叙述描写抽象空泛。语言干瘪，没有文采，行文不够丰满。少真情实感的流露等这样的通病。学生面对平时的作文练习也会叫苦不迭，究其原因，教师缺乏作文教学的方法的引导，导致作文的指导、训练失去了有序性，针对性。就像是一次旅行，向导没有为游客指明道路，介绍景点一样，游客不知选择哪条路，从何处入手欣赏风景。下面阐述教师在日常作文教学中如何提升学生的写作能力。
关键词：语文教学； 写作能力； 培养
引 言：如何提高学生的作文水平，一直是语文老师所探索和头疼的事。好多学生也因为写作水平差，而害怕上作文课。甚至，作文课上，学生迫不得已就会找本作文范文来应付；大考之前，老师也会给学生一些范文，让其背下来。其实，这样的做法并不能真正的提高学生的写作水平。那么怎样才能有效地提高学生的写作水平呢？
一、作文来源于生活，生活是写作的源泉
著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。
只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。
二、作文离不开阅读，阅读是写作的基石
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。因为学生正是发展记忆力的黄金时段，人力资源管理论文发表记忆是智慧的仓库，学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料就会与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”，“无米下锅”，从而也激发了学生对作文产生了浓厚兴趣，也就不再怕写作文了。
我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用积累时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。
三、观察
引导学生观察生活。茅盾在《创作的准备》中指出：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿。无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来……”实践证明，无论写人记事的文章，还是写景状物的文章，其内容材料都来自观察。而学生作文素材的来源不外乎个人生活、校园生活、家庭生活、社会生活等。所以，教师要引导学生用自己的眼睛去观察身边的人、事、物。
写作贵在积累，厚积薄发，部分学生一看到作文题目就傻眼，脑子一片空白，无话可说。其实是心中没有写作素材，“巧妙难为无米之炊”，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。积累名句就是个好方法。“积学以储宝”，积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。积累名句对于写作有极其重要的作用，要持之以恒，切忌间断和疏忽。否则，就有可能让有价值的材料白白遗漏。
四、摘抄
引导学生多摘抄，勤积累。光读是远远不够的，读的内容随着时间的推移就会渐渐模糊起来。摘抄是进行作文积累的一种行之有效的简单方法。因此，在日常教学中我让学生们每人准备一个摘抄本，鼓励学生摘抄好词好句好语段，但摘抄不是胡抄一气，而要有目标。总之利用摘抄本进行积累时，对精彩内容进行分类、归纳、赏析，不仅可以锻炼学生提炼和加工信息的能力，也丰富了学生在作文时所应用的语言。这样常年累月下来，每个学生都有一本厚厚的摘抄资料，在每周的写作课时，总有同学可以从中找到自己需要的资料。为自己的文章增砖添瓦。
五、加强作文指导，做好批改、讲评
加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文训练时，我都注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。
六、挖掘语文教材内容，引导学生练习仿写
在作文教学训练的实践中，可以采取“模仿”的形式。仿写是一种综合体现语言运用要求的语言训练形式。作为一种考查形式，它在各式各样的考试中可谓是“保留节目”。而仿写的要求，几乎涉及语言运用的全部要求——规范、简明、连贯、得体，当然也涵盖了这些要求内部的全部子项要求。在练习仿写时，要考查仿写对象是否符合运用的具体要求，教师精选出一些结构整齐完整并且语言优美有文采的优秀作文（作文选中的满分作文），或者是开头结尾非常好的作文。先读，让学生赏析、评品，说出作文的优缺点，取其长处，摒弃缺点，进行仿写。或者仿结构、或者仿开头结尾、或者仿精彩片段，加上自己的经历和文化底蕴，修改加工，最后成文。以期达到模仿的目的。这种方法可以帮助一部分同学克服语言呆板、不够生动，谋篇布局杂乱无序的毛病，提高其写作能力。
七、适时引导培养学生的写作兴趣
“兴趣”是最好的老师，要想让学生喜欢写作，培养学生的写作兴趣是关键。也就是解决“不想写”的问题。怎样才能让学生喜欢写作呢？我认为：1、用优秀的范文去感染学生。“榜样的力量是无穷的”好的作品能鼓舞人的志气，能给人以力量。在教学中教师要善于抓住这一点，因势利导点燃学生的写作欲望。2、在作文的评语中多鼓励。这样一点笔者是深有体会的。记得我第一次参加工作时，对学生的作文评语总是批评得多，表扬的少。自己感觉很负责任的，可学生很不接受。有一位女生当面找到我说：“老师，为什么你给的评语多食批评而很少鼓励呢？这样会挫伤同学们的写作热情的。本来嘛，写一篇不好，再写一篇你还是不满意，这三写两写就写烦了！就不想写了。”其实，也的确是如此。后来我调整了思想，学着从学生的角度看待他们的作文，这样就将成人的眼光降低到学生的层次，果然同学们渐渐喜欢写作文了。
总之，写作本身就是一门综合性的实践课，写作水平的提高也绝不是一朝一夕能够做到的。学生写作的过程是观察、记忆、想象、逻辑、整合等能力的集中的表现。教师在教学过程中还需引导学生融入生活，体会生活，用心感悟，珍惜师与生间的每一次的心灵触动，鼓励学生的每一次灵感捕捉，给予学生信心。一句话，做学生习作之旅的向向导，“ 生活、阅读、观察、积累、评析、挖掘、兴趣”诸多方式方法，仅在助推，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”有效引导，只有一切源于学生的需要，才能尽显作文教学之风采。
参考文献
著作类
[1]教育部：《全日制义务教育语文课程标准》人民教育出版社，2011.
[2]茅盾：《创作的准备》三联书店
文章类
[1]《叶圣陶作文论》（叶圣陶教育文集）人民教育出版社，1994
