浅谈化学方程式的配平方法  

高塘学校  史家水

        在初中化学教学中，化学方程式是化学学科记录、交流的基本语言，因此准确地书写、配平化学方程式就显得十分重要，它也是一切依据化学方程式计算的基础。配平化学方程式，就是依据以客观事实为基础，物质间能发生化学反应，然后再依据质量守恒定律，调整化学式前边的化学计量数，使得式子左右两边达到原子的种类相同，数目相等。

        现行教材中介绍的化学方程式的配平方法是——最小公倍数法，但多年的教学实践发现这种方法操作起来并不简单，学生不易掌握，但摸索出两种化学方程式的配平方法。

        一“标准看齐”配平法

        本方法具体操作步骤为：

        （1）找出化学反应式中化学式最为复杂的化学式为标准，同时找出最为简单的化学式；

        （2）其它的化学式以此化学式中原子个数为标准进行配平；

        （3）最后配平单质化学式前的计量系数；

        （4）去分母；

        　例1 C2H5OH+O2——CO2+H2O

        （1）定标准：——本题中最复杂的化学式为：C2H5OH；最简单的化学式为O2；

        （2）调整其它化学式前的计量系数；式子左边为6H，右边为2H，所以在H2O前加化学计量数3；式子左边为2C，右边为1C，所以在CO2前加化学计量数2；

        C2H5OH+O2——2CO2+3H2O

        (3)最后调整单质化学式前面的系数；式子右边有7个O原子，右边复杂化学式中1个O原子，所以O2前加化学计量数3。

        C2H5OH+3O2=2CO2+3H2O

        二、原理配平法
        经过数次中考的洗礼，信息题越来越为师生熟知，但很多学生不喜欢信息题，有的甚至看到信息题就逃之夭夭，这是因为学生还没有掌握解决这类题目的方法。信息题的主要特点是：情境新，阅读量大，但是条件隐蔽性强。创设情境的材料常涉及：微粒的结构，物质的性质，化学实验，新科技动态和社会热点问题。出题的时候往往所给材料比较冗长、陌生，让人云里雾里，同时有用的材料又隐含于字里行间，学生往往不知该如何下手。其实，如果把“多余”的情境去除，直截了当地告诉题目中的有用条件和相应问题，多数学生是可以运用所学知识顺利解题的。所以信息题的难度只是一种“相对难度”，题干的情境化只是手段，能否成功破解这种“相对难度”，才是这类试题考察学生的目的所在，也就是我们一直培养的思维能力和知识的运用能力。

        既然信息题只是“相对难度”，所以我们的重点就是“去情境化”，这是解决信息题的主要方法。下面举几例来说明我的这一观点。

我们先来看一道选择题：

        法国里昂的科学家发现在一种只有四个中子构成的粒子，这种粒子称为“四中子”，也有人称之为“零号元素”。它与天体中的中子星构成类似。有关该粒子的说法不正确的是（  ）

        A.不显电性
        B.相当于一个氦原子的质量

        C.失去一个中子后显+1价

        D.该粒子质量比氢原子大       

本题作为一道选择型的信息题，充斥了陌生的情境，而对学生来说微粒的微观构成又是整个初中的难点。其实这道题中真正对解题有帮助的就只有一句话“一种只有四个中子构成的粒子”其余对解题没有什么帮助，可以忽略。忽略不必要的干扰情境，就是“去情境”。如此本题便迎刃而解。正确答案显然是C。

         再看一道实验题：

        科学家发现、用氯气或液氯消毒饮用水时，会使水中的有机物发生氯化，生成对人体有毒害作用的有机氯化合物。因此，世界环保联盟将全面禁止用氯气对饮用水消毒，建议推广采用安全、高效杀菌消毒剂ClO2。

 ClO2是一种黄绿色、有刺激性气味的气体，熔点：-59.0℃，沸点：11.0℃，冷却至11.0℃时变成红色液体，易溶于水，见光易分解。ClO2可以看作是亚氯酸(HClO2)和氯酸(HClO3)的混合酸酐，易与碱反应．，其杀菌、漂白能力均优于Cl2,消毒水体时不生成有害物质，也不存在用氯气消毒时残留的臭味。

         (1)制取ClO2的方法有多种，目前欧洲一些国家用NaClO3氧化浓盐酸制取ClO2(Kestiog法)，同时有Cl2生成，该反应的化学方程式为___________。

         (2)我国最近研究成功用Cl2氧化NaClO2(N2保护下)制取ClO2，该反应的化学方程式是__________；此法与Kestiog法相比，其优点是___________。
         (3)工业上也可以在60℃时，用稍加潮湿的KClO3与草酸(HOOCCOOH)反应制取ClO2。某实验小组用右图所示装置制取并收集ClO2，在装置图中A为ClO2的发生装置，B为ClO2的收集装置，C为尾气吸收装置。
         请问：
         ①为了保证实验成功，在A装置外面需加___________、B装置外面需加__________：
         ②C中所盛放的药品是________________________。
         该题看起来气势很大，涉及的物质也是陌生的，很能“唬人”。其实问题的（1）、（2）都是很基础的题目，难度是比较低的。而第（3）问则要利用题目中的“ClO2是一种黄绿色、有刺激性气味的气体，熔点：-59.0℃，沸点：11.0℃，冷却至11.0℃时变成红色液体，易溶于水，见光易分解。”和“ClO2易与碱反应。”所以不难得出答案：（1）2NaClO3+4HCl=2ClO2↑+Cl2↑+2H2O+2NaCl（2）2NaClO3+Cl2=2ClO2↑+2NaCl无有害气体生成，产品易分离（3）①60℃温水冰水②NaOH溶液。
        从以上的解析我们可以发现：在解答包含复杂情境的化学问题时，将冗长的题干“去情境化”很重要，可以达到化繁为简降低难度的目的。解题要与审题并进，不能让思路迷失在复杂的情境中。要善于提炼题干中的关键句，变陌生为熟悉，以便顺利地找到知识的迁移点和解题的切入点。当然学生还要锻炼好良好的心理素质，看到这类题不要慌张，更不要逃之夭夭。总之，我们要明白所有变化的基础——化学的基本知识和基本原理。