创新思想——作文教学的灵魂

                            花申明

              (六安市舒城县孔集中心学校   2422441520@)

文摘  初中生作文教学是语文教学的重要组成部分，本人在多年的语文教学中，对此也进行了一些探索。我认为要想使学生写出好的作文，首先必须使学生树立写好作文的信心，提高作文的兴趣；其次要让学生以他们独特的视野，自由的思想，构思文章，反映生活。这就要求我们语文教师在学生的作文材料的积累和选择、兴趣的培养，个性的张扬等方面给予他们以积极的指导，引导他们由畏惧作文到乐于作文，享受成功的乐趣。

关键词  培养兴趣   弘扬个性   努力创新

引言    作文教学，教师应该把作文的主动权放给学生，教师在教学中，应该注重培养学生阅读兴趣，丰富学生的生活阅历，引导学生在作文中写真事、说真话、诉真情，展示自我，努力创新，让学生充分享受作文的乐趣，写出佳作。

作文，是客观事物在作者头脑中反映的产物，它的水平的提高有赖于作者视野的开拓、阅读经验的丰富和知识财富的积累，更与作者的智商水平、情商水平以及语言表达水平息息相关。学生能不能写出好文章，首先应取决于学生自身作文素质的优劣和主观是否努力，但其中教师并不是无所作为，面对作文教学放任自流。常言道：“名师出高徒”，作文教学中教师之“教”也是不可或缺的。这中间教师的“教”一方面就是当好“向导”，适时给学生指明努力方向，让他们走向作文成功之路；另一方面，就是激发学生的作文兴趣，让他们能享受作文的乐趣。下面本人就自己的作文教学经验谈一点浅显的认识。

一、培养阅读兴趣，重视阅读积累

俗话说“巧妇难为无米之炊”。学生如果没有足够的作文素材的积累，是写不出好作文的。书本，是作文素材的宝库。学好语文，尤其是写好作文，必须多读书。多年来，我们语文教学的最大悲哀，是只注重课本，而忽略了课外阅读的积累。“写是输出，读是吸收”（叶圣陶语），没有吸收，何以输出？多读，光靠课内不行，必须抓住课外。课外，我首先注重培养学生阅读兴趣，有了兴趣，就有了读的内驱力，这时你不让他读都做不到。多年来，我始终抓住两个活动不放，一是精美诗文朗诵，二是我读美文演讲。这两项活动除了别的好处之外，在引发学生读书兴趣、激发学生读书热情方面收到了极好的效果。

当学生有了兴趣、渴望阅读的时候，教师的职责便是向他们推荐精美诗文。多年来，我一直坚持这项工作，很辛苦，也很有意义。当看到学生们津津有味地读着、背着这篇篇美文的时候，我便有一种直觉：美的思想、美的情感、美的语言……正滋润着他们的心田。此时，喜悦之情难以言表，这是怎样的享受啊！我常想，能让学生爱读书、多读书、会读书的老师是最高明的老师，因为他会让学生由此走上美好的人生之路。

二、放飞作文，把主动权还给学生

作文是个体精神劳动的思维结晶，学生在作文教学中的主体地位是不容置疑的，他们拥有作文的主动权也是天经地义的，剥夺这种主动权是违背教学规律的。应试教育时闭门造车式的作文课阻断了作文与生活的天然联系，让学生饱受了“无米之炊”的煎熬，作文教学受制于命题作文，学生丧失了作文主动权，积极性大大受挫，失去了作文的兴趣，创造的灵性也被扼杀。作文成了片面追求升学率的“敲门砖”，为了迎合“标准”以换取高分，说大话、说空话、说假话成了时尚，学生作文千人一面缺乏个性化，人文价值、文化底蕴消失殆尽，人的情感、灵性，也可怕地消失了。学生在应试作文模式中机械地操作，疲于奔命，苦不堪言，再也领略不到作文创造的乐趣，对作文也根本谈不上兴趣。今天，我们这些语文工作者，再也不能像过去那样，武断地把违背青少年特点、脱离生活实际的作文题强加给学生了，再也不能用考试施压，让他们围着应试训练团团转了。我们提倡自由为文，就是给学生松绑，替他们创造愉悦的构思心境和宽松的写作环境，让他们不受清规戒律的约束，没有顾忌而畅所欲言。我们主张放飞作文，就是鼓励学生在课余生活中，踊跃投身于图书世界，撷取阅读的精华；鼓励学生走进自然，走入社会，拓展视野，增长才干。在他们收获了丰富的生活阅历之后，教师鼓励他们多多练笔，让他们全凭自己的意愿、喜好去书写生活，评说是非，在广阔的时空里，自由驰骋自己的心智与才华。

三、张扬个性，展示人文的魅力

个性化的创造是作文的根本标志，而每个习作者都是有血肉、有灵性、有个性的人，作文应该展示人格的魅力，表现人性的光辉。作文有了个性和人格，就有了灵性，有了生命。优秀作品之所以感人至深，就是因为它们洋溢着浓郁的个性色彩，搏动着感人的人格力量，千人一面的干瘪文章之所以令人厌恶，就是因为它丢失了率直的个性，背叛了神圣的自我。作文个性的泯灭，必然导致人文的流失，人性的扭曲。近年高中考作文中，有的考生为了“战胜脆弱”，编造“父母双亡”的故事，有的考生为了取悦阅卷者，或抄袭“诚信”的童话，或胡编所谓的“切身经历”。这些都是作文中人格失落的明证。这样的作文，没有表现真生活，没有倾诉真感情，也就失去了真灵魂。我们要引导学生在作文中张扬个性，就是要在作文中写真事，说真话，诉真情，就是要在作文中理直气壮地表现血肉丰满、富有个性的“自我”，描述我的青春梦想，倾吐我的肺腑之言，叙述我的一念之差，袒露我的心中至爱，诉说我的烦恼困惑，抒写我的理想追求，发表我的主张见解，表现我的气质风度等等。只要说真话，抒真情，崇尚真善美，摒弃假恶丑，我的个性就是健康的、理性的，所表现的人性就是善良的、美好的。总之，作文要表现人性的灿烂，就要杜绝“美丽的谎言”的编造，远离虚情假意的造作。应该记住，求真、求诚是作文之本。作为教师，我们要教育学生诚信为人，真情为文，在写作的磨练中，不断发现自我，完善自我，让青春与佳作一起焕发生命的辉煌。

四、努力创新，弘扬创造精神。

我们的时代日新月异，是一个充满幻想和创造的时代，是一个令人精神焕发、浑身充满力量的时代。作为一名教师，我们肩负着培育一代新人的使命。我们的学生，他们应该是有理想、有才干、富有创造力的时代精英。作文教学应该顺应时代的需求，树立教学新理念，把培养创新意识，发扬创新精神，发展创造能力放在首位。为此，我们要依据写作规律和青少年的特点去寻求培养作文创作能力的科学途径。我认为，具体可以从以下几方面来引导学生：首先，要以培养学生认知感情为起点，让学生用自己的目光去审视客观世界，用自己的思考方式去感知世间万物，以形成独特的视野，孕育鲜活的思想。其次，要把培养联想想象能力作为教学的重点。联想、想像是构思文章，反映生活，创造新形象的强力手段。不会想象，思路闭塞，写不出作文，更谈不上创新。要让学生学会借助联想想象将感性形象带入构思，以促进思维的活跃与豁通，从而诱发创造的潜能。再次，要培养质疑评判力。质疑是创新的前提，评判是明辨是非，激浊扬清的武器。惟有用自己的价值观及审美判断，对事物进行品评才可能有所创见。最后，要培养学生发散思维，敢于突破思维定势，大胆求异，学会在多向的思维中寻求最佳的作文创意。

多年来，我和作文教学结下了不解之缘。在对作文教学的追求与探索中，有艰辛，更有乐趣。每当看到我的努力换来了学生们对作文的喜爱，收获一篇篇佳作时，享受的感觉便油然而生。