抓住学生错误因势利导，积极渗透作文教学

史经纬

（六安市霍邱县城关镇第一小学，1293810657@）

摘 要：叶圣陶先生曾经极为深刻的指出：“文章必须从真实的生活里产生出来，把真实生活所不曾经验的事勉强拉到笔底下，那是必然失败的勾当。”

关键词：因势利导 渗透 作文教学

引 言：俗话说，生活有多广，作文就有多广。丰富多彩的生活是“知识海洋”，是“语言海洋”，是作文材料的丰富源泉。但它们是为有心者而准备着的，这就要求我们在日常生活中，不论是学习、工作、休息、文娱体育活动，还是走街串巷，还是旅游观赏、社会实践、社区活动中，都要做一个有心人，时时处处多看、多听、多想、多吸收。养成认真仔细观察生活的好习惯。

作为小学生，没有太多的时间走街串巷，也大都没时间旅游观光，他们有的只是学校-家-学校。积累作文素材除了在学习课文和课外读物中汲取材料，再一个就是做一个生活中有“心”人。

一、无米之炊之痛

叶圣陶先生曾经极为深刻的指出：“文章必须从真实的生活里产生出来，把真实生活所不曾经验的事勉强拉到笔底下，那是必然失败的勾当。”这段精辟的论述，概括起来就是“有所为而作”。然而，有了生活，相当一部分学生并不知道这就是写作素材，尤其是做了错事的孩子更是没有想过，自己做的错事也是作文材料。由于受传统教育思想的制约，老师讲，学生写，老师改的旧模式仍占相当大的比例，不重视生活与写作联系的现象普遍存在。不少同学些作文不知如何下笔，特别是那些贪玩、爱犯错误的孩子，由于基本功较差，这种难题表现的更为突出。怎样在纠正学生错误的同时，帮助学生积累作文材料，全面提高作文教学质量，让那些爱犯错误，害怕作文的同学有话可说哦，有情可抒呢？在近几年的作文教学实践中，我进行了一些有益的探索，并受到了较好的效果。

二、因势利导之喜

我在批评犯错误的同学时，并不是严厉训斥，而是晓之以理，动之以情，让学生在一种宽松和谐的气氛中把自己所做事的全过程说出来，学生都会产生一种一吐为快的表达欲。在这种氛围中学生。学生的思想是集中的，情绪是活跃的。虽然表达的内容较为凌乱，但材料却十分真实，贴近生活，富有儿童情趣。通过这种谈话方式，进一步理清了这些事的层次，加深了印象。学生是不是不难接住老师递给的棍子，一步步从“作文桥”上通过的。学生叙述完事情经过后，我再给拟个题目，让他把做的错事和教训写下来，算是对他的这次做错事的“惩罚”。例如，班里有两个学生在课堂上玩起“吹泡泡”，下课后，我找到了他俩，进行了一番教育后，我提议他俩进行比赛：先比谁吹的大，时而评论优劣，时而尽情欣赏……，我进一步问他们，怎样才能吹的大，吹的多，吹出双泡连在一起？他俩说开了，吹气均匀缓慢，泡泡就大，吹的急而短吗，泡泡就多，吹出一个泡泡后不让它离开管口，并把管口微微上扬，挪出新泡泡出来的位置，再吹成另一个，把管口向下，双泡就连在一起，我们叫它“双胞胎”。我帮他俩理清了顺序，布置了一篇题为《吹泡泡》的“检讨书”，让他俩受“罚”去了。没想到第二天送来的“检讨书”竟让我吃了一惊，除了我引导他们写的以外，一个同学还加上了这样的话：用洗发膏比用肥皂水好。水里放糖泡泡就大，放醋泡泡就多，你要问我怎么这样会吹，我想，这就是人们常说的熟能生巧的缘故吧！以这两个同学的写作基础，我及时鼓励，在全班同学面前朗读了他俩的“检讨书”。并告诉他们作文就是这样写的。通过这次“惩罚”，他俩既认识了错误，又消除了怕作文的念头，真是一举两得。

有的学生不写作业，通过一番引导，我让他写题为《今天我写作业》的“检讨书”；有的学生无辜迟到，我让他写题为《迟到》的“检讨书”； 有的学生不注意环境卫生，我让他写题为《我不该这样做》的“检讨书”…… 没想到这一份份“检讨书”竟是一篇篇较为成功的习作，有的还见诸报端。这样一来，学生把写作文作为一件充满乐趣的事了，紧锁的眉头舒展开了，积极性大大提高。这正如苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施都是无济于事的”。

三、师生共赢之慰

我当语文老师七年了，同时也当了七年班主任，班主任工作千头万绪。教数学的王老师是位年轻教师，她总被班里总有几个“刺头”弄的头疼。倪大忠是家中的独子，从小娇生惯养，在家爷爷奶奶给捧上了天。三年级开学时，来到我们班。我上语文课时，他有点怵我，语文成绩还不错。但是数学却一塌糊涂，每次单元测试都是不及格。一到王老师上数学课，他就“如鱼得水”、“天马行空”，时不时的接王老师的话茬，阴声怪气；王老师面向黑板上写字，他就在下面做鬼脸，王老师在下面辅导，一转身，他就手舞足蹈……。王老师煞费苦心，但这个孩子就是不买她的账。王老师把这孩子情况反映给我，说，倪大忠这孩子不但自己不学习还影响其他孩子，家长也反映到校长那了。是该管管这孩子了，我在思考，怎样才能教育好这个孩子呢？噢，有了。

周一上午第一节课时是王老师的数学课，早上我第一个来到三年级我们班教室，把我的手机提前充足电，调至飞行模式开启录像状态，装入一个小纸盒，放在教室的窗棂上，用胶带固定后，正对着倪大忠同学的位置。权且为了这孩子我当了一次“间谍”。八点四十上课，我坐在办公室边批作业边等待下课。九点二十，大课间活动，同学们都走出了教室，我走进教室，“偷偷”地取下了我的“装备”。初步查看，录的不错，倪大忠一幕幕的“罪证”拍摄清楚。我把他拷在电脑上，静等找他来看录像。下午自习课，我把倪大忠找到办公室，让他座在我的电脑前，他感到莫名其妙，怎么老师今天给他这个待遇。

我打开电脑，点开播放模式，让他看他的“出色表演”，倪大忠一开始好奇，接着脸红，后来就“蔫了”，看不下去了。他毕恭毕敬地站在我面前，耷拉着脑袋，说，“老师，我错了，我不该在数学课上不遵守纪律，下次上数学课一定改”。我没有顺着他的话，说，“老师今天录这个，也不是就是针对你一个，我想看看同学们上数学课像不像语文课那样发言积极，没想到你数学课上表演这么‘出色’，全班气氛都被你带动起来了。老师布置一项作业，你再仔细地看一遍录像，把你在录像中的表现完整地写下来，放学后交来，相信你会按时完成老师布置的作业的”。

请将不如激将，第二节上课前，倪大忠就把他写的工工整整的“悔过书”交来了。他把他上数学课的表现一五一十，完完整整的写了下来，写了太多的不应该、写了对不起王老师的话、写了今后的打算。看着这个可爱的孩子，我的气早已烟消云散，我抚摸他的头，语重心长的说，老师相信你，同学们盼望你，希望你能像你作文里写的那样，上课认真听讲，做一个老师喜欢的学生。以后的数学课，倪大忠真像他保证的那样，上课认真听讲，积极发言，与老师积极互动，作业按时完成，上学期期末考试，数学成绩考了65分。最调皮的孩子“降服”了，剩余的几个“刺头”也不再闹腾了。我们班班风正，学风浓，在2018年六安市优秀班集体评评比中，我们班被评为六安市优秀班集体。

四、结论

是的，孩子是可塑的，只要我们对犯错的孩子动之以情，晓之以理，弯下身子与学生对话，让学生知道犯错的起因、后果，理清事件的来龙去脉，抓住学生错误因势利导，就能做好爱犯错的孩子的转化，把因势利导的过程完整的记录下来就是一篇很好的作文。

我们的世界是一个丰富多彩的世界，在玩中笑，在错中思索，把玩的内容写下来，把经验，教训记下来，定会使学生的作文多几分情趣，浓几重春色。既帮助学生改正了错误，又提高了作文成绩，何乐而不为呢？