“春风化雨,润物细无声”----浅谈数学教学中的“情感”教育
摘要:素质教育下的教学,在向学生传授知识的同时,还要促进学生的发展和生命的完善,能够使教师和学生思考生命的真谛、寻找生活的意义、体验生命的情感、感受生命的律动、创造生命的价值和辉煌,它在形成学生个体的生活方式、改善学生的生命质量方面起着难以估量的作用。因此教师在教学时要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境,妥善处理好教学过程中情感和认知的关系,充分发挥情感因素的积极作用,通过情感交流增强学生积极的情感体验,培养和发展学生丰富的情感,激发他们的求知欲和探索精神,促使他们在获取知识的同时形成独立健全的个性和人格特征,真正成为新时代的一代新人。
作者单位:淮南市寿县寿春中学 王延东
关键词:数学 教学 情感 教育
一:现状分析:从教近三十年,一直在教学的第一线,发现现在的学生思维很活跃,但爱学习的学生不是很多,能主动思考、刻苦钻研的学生就更少了。班级中三分之一愿学习,三分之一在学习,三分之一不学习。造成这一现象原因很多:一是他们大都是独生子,受到的宠爱太多,就像温室里的花朵,受不了“风吹雨打”。怕吃苦、怕困难、受不了挫折。感觉学习太苦,不愿学习。二是教育方式方法有问题,不能激发学生的学习兴趣,真正减轻学生的课业负担,实现真正意义上的素质教育。
回顾传统的教学模式中,教学主要强调在教学过程中以教师为中心,以课堂教学为中心,注重双基,这就形成了我国的传统教学模式。学生不能作为学习的主体参与教学,学生的积极情感得不到体验,意志品质得不到体现,各种层次的学生也因自身素质不同,使得上课时与教师合作机会不同,教学活动都由教师来组织,学生只是消极参与。只有知识的传授,缺乏情感的教育,师生之间互动少,课堂效率低下。这种教学模式不利于素质教育和人才的培养,不适应科技的发展和社会的需求。在这种教学模式下,学生学习没有兴趣,缺乏激情,教学效果难尽人意。在新的课程标准中,强调学生是教学的主体,教师的作用在于引导他们,积极参与,独立思考,发现问题,发现问题,提出问题,解决问题。教学时更注重方法和能力的培养。强调以学生为主体,在传授的同时,注重情感教育,让学生愿学习,会学习,懂学习,能学习。如何才能利用现代的教育思想、教育理念组织课堂教学,以便提高教学质量,建立高效课堂呢?其中情感教育在课堂教学起着举足轻重的作用,被越来越多的教育工作者重视。
二:下面谈谈本人的几点感受与体会。
1.用情感激发学生学习兴趣。
爱因斯坦说过:“情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力.”我注意到在平时的教学中,有的教师照本宣科,把书本上的知识讲给学生,讲的细致,透彻。有的学生在听,有的学生边听边玩,有的听不懂干脆不听。教师讲的认真、卖力,但教学效果不好。原因在于他的数学课堂枯燥,学生没有兴趣,不能激发学生的学习欲望,也就是说师生之间没有情感的共鸣,课堂效率低下。优秀的教师是把课堂变成他表演的舞台,用自己的热情、激情去引导学生,让学生如沐春风、如饮甘露,在轻松愉快的氛围中获取知识,领悟数学思想,掌握学习技巧和方法,最大限度激发学生学兴趣,提高课堂效果。教育心理学认为,在教育的情景中,互动的情感关系是学生最终取得学业成功、教师最终完成教育目的的关键。在教学活动中,学生会因教师的鼓励、表扬更加发奋学习,学习热情高涨,学习干劲十足。教师也会因为学生的尊重和爱戴更加热爱教育工作。教与学达到和谐的统一。
2.以情感为基础,营造轻松和谐的学习氛围
学生学习数学的成功与失败,不仅受着认识因素的影响,而且也受着情感因素的影响。情感因素时时刻刻都渗透在教学的一切环节中,它悄悄地微妙地起着潜移默化的作用。马克思就曾经指出:“激情、热情是人强烈追求自己对象的本质力量。”哪里有成功的教育,哪里就有爱的火焰在燃烧,炽势的情感在升华。教学既是知识技能的传授的过程,又是师生情感交流的过程,其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。正如《学记》所指出的“亲其师,而信其道”。因此,作为数学教师不仅要有渊博的数学知识,而且还应具备高超的理解力和亲和力,善于畅通情感信息的交流渠道,去接纳和呵护每一位学生,做每位学生的良师益友。为此,教师首先必须了解你所教的对象----学生。我国著名特级教师马明老师说过:“不了解学生的教学本质上不是真正的教学。”优秀的教师会深入了解学生,帮助学生树立学好数学的信心,从学生的性格特点、兴趣爱好、潜能特征等诸方面出发,多角度观察和分析,努力寻找每个学生的“闪光点”。以便选择科学有效的教学方法和策略。其次,要主动地,有耐心地倾听学生的真实想法。尽管学生有些想法是幼稚的或是错误的,但我们都不应该采取简单的否定态度,而应认真地去分析,理解它产生的原因和发生的过程。只有这样,才能使我们的教学措施有针对性。通过心理交流去影响他们,培养他们树立正确的动机,浓厚的兴趣,坚强的意志及独立思考的性格。只有这样,才能铺垫好师生合作教学的情感基础,减轻学生学习数学的心理负担,从而激发起他们学好数学的信心和持久的动力。我有一位学生叫张强,他的数学成绩开始一般,因性格内心,课堂上很少发言,有问题害怕问。针对他,我除了平时经常找他谈心,鼓励他,帮助他树立信心,课堂上我有意多找他回答问题,回答错了,我说,不全面,再想想。回答对了,我表扬他,很正确,很好。经过一个学期以后,他的数学成绩进步非常快,逐渐对学数学产生浓厚的兴趣。中考中数学成绩接近满分。高考成绩公布以后,他打电话告诉我,他成绩很理想,数学考了高分。所有学科中,他最喜欢数学,特别要感谢我,是我让他爱上学习,爱上数学。这样的案例还有很多。爱是一切教育的基础。情感教育是爱的一种体现。教师要把教室变成温馨的家,营造平等、和谐、轻松的学习氛围,尽可能让每一个学生勇敢的展示自我,积极主动学习。
3.注入情感开启学生心扉,激发学生学习数学的激情
情感教育理论认为,情感作为主要的非认知因素,制导着认知学习.实践也证明了良好的情感可推动人趋向学习目标,激发想象力,使创造性思维得到充分发挥,反之则会压抑人学习的主动性和创造性。“问题解决教学”十分重视数学学习过程,除了研究学生智力方面的因素,如认知、理解、应用等规律外,还重视他们在学习活动过程中所表现出来的信念、态度和情绪等情感因素,关注学生的情感体验,主张以学生的兴趣、内在动机来引导学生学习。实践让我们认识到,情感注入是开启学生心扉的钥匙,正如和学生谈话中所述:现在我这种忧虑没了,不再因为一个问题回答不好或一道题做错了闷闷不乐;老师能平等对待每一位学生,态度和蔼,我很喜欢你这样的老师;希望你多可以给老师提意见,等等。选择恰当方式,灵活把握契机,教师的情感注入才更加有效。从学生的谈话中我们可以找到反映教师情感注入的影子:老师要用鼓励的语言激励学生,如:我们是数学天才,我们有学数学的天赋;对于学生提出的有创意性的问题用“精彩、精辟、好、非常好、有创建”等语言加以鼓励,等等。这种情感的注入,在对待优秀生和后进生的教学策略方面同样重要。优秀学生会因为老师的鼓励与表扬更加努力,成绩更加优秀。基础差的学生,教师也要多用鼓励性语言,比如:别泄气,你能行;相信自己,我也能解决。教学时教师不能挖苦学生,使学生失去学习数学的信心。我们的身边不缺这样的实例。我在教学中遇到很多“学困生”,有的父母离异生活在单亲家庭中,有的是留守儿童,在家庭中没有人关心他们的学习或生活。在学校和教室不学习,经常违纪。对他们,教师更要有爱心和耐心,要时时找其谈心,处处关心他们,发动同学帮助他们,发现他们身上的闪光点。一段时间以后,他们中大多数人都有很大变化,违纪的少了,认真听课做作业的多了。实施情感教育,润物细无声。我们的教育或许不能让每位学生都成绩优秀,但能让学生尽可能多学到一些有用的数学知识。鼓励学生主动思考,积极发言,有时学生独到的见解,巧妙的解法引来一片赞许;不时赢得同学们的称赞,也常令老师兴奋不已。总之,让学生从整体上理解数学认识结构和系统建构过程,在强调自主探索和学生理解性思维活动的同时,加强教师情感的注入,关注学生情感的变化,尊重学生的个性,让学生积极主动地进行探索式学习是进行教学改革的基本指导思想.教师在平时的教学时,让这些理论放在教学实践中,边教学边尝试,提高我们教学能力,达到实现高效课堂的目的。
4让情感教育贯穿课堂教学的始终。
人们普遍任认为数学课堂教学不象语文等学科生动有趣。公式、定理教学枯草无味,学生学习没有兴趣,不能激发学生学习激情,课堂效率低下。教师如何改变这种现象呢?事实上,课堂教学是一门艺术,优秀的教师总能让自己的课堂精彩纷呈。首先课堂引入要贴近生活,让学生容易接受。在开始时就能激发他们学习的欲望。其次课堂教学过程中例题的选择尽量来源于生活,使学生体会到生活离不开数学,懂得学习数学是有用的。教学过程中,可以穿插一些数学发展史,让学生了解数学在人们生产、生活中的重要作用。在举行理想、信念教育的同时,激发学生的情感因素。同时教师要引导学生主动去思考,鼓励学生不怕出错、积极发言。充分调动学生学习的积极性,给学生展现自我的机会,体现学生是课堂学习的主导地位,这也是素质教育的要求与需要。我们提倡课堂教学中,教师多一些表扬与鼓励,少一些批评;多一些赞美,少一些挖苦,让学生感受到学习是快乐的,是幸福的,是有趣的。师生在愉快中学习,这样的课堂是和谐的,也是高效的。
总之,情感教育既是一种教学模式,又是一种教学策略。教学时要针对教学对象----学生时时处处进行情感教育。孩子的情感是一个复杂的世界,需要教师用心去管理、疏导,用智慧去开启学生求知的欲望,激发学生学习数学的兴趣和激情。晓之以理,动之以情。学生只有喜欢数学,才能学好数学。如何才能让学生喜欢数学,是数学老师的必修课。教师要和学生拉近关系,缩小距离,走进学生的心灵,让师生的情感发生共鸣,思想碰撞火花,才能实现数学课堂生动、有趣、高效,才会有意想不到的教学效果。要营造和谐的课堂气氛,才能实现真正意义上的教学。让我们每一位数学老师通过不断学习,不停钻研,努力提高自己业务水平,提升自己专业素养,逐步适应新时期教育教学发展的需求,跟上时代的步伐,真正成为学生喜爱崇拜、领导信任、家长满意的优秀教师。
寿县寿春中学
2018年4月20日