教师被誉为太阳底下最光辉的职业，教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面为人师表。选择了教师就意味着选择了崇高的社会责任和甘守清贫、默默无私的奉献精神。新时期的教师，面对纷繁芜杂的种种社会现象，更应不断加强自身师德素质，做到“任凭风吹草动，我自岿然不动”。苏霍姆林斯基曾说过“理想、原则、信念、兴趣、好恶、伦理、道德等方面的准则在教师的言行上取得和谐一致，这就是吸引青少年心灵的火花”。可见，教师的良好品德情操对学生思想品德发展具有强烈的感召力。它不仅影响一个人的学生时代，甚至影响他们的一生。我们肩负着培养一代青年的伟大使命，怎样把自己历练成一个与时俱进、值得推崇的楷模，下面就这一主题谈谈一已之见。

一、    满怀热情，以教为乐

教师行业是一项特殊的工作，教师的根本任务是教书育人，对学生全面负责，把他们培养成德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。面对一张张活生生的，求知若渴的面孔，教师必须满怀热忱地对待每一个学生，以爱心浇灌、扶持他们成长。把学生的健康成长、点滴进步看成自己快乐的源泉。

同时，教师的社会角色和地位，教师劳动的性质、任务、对象、手段、方式、过程、成果的特殊性使教师承担着更大的压力。这其中既有经济压力、也有工作压力，甚至还有心理压力。在新的知识传承方式和教育体制改革的大背景下，教师将会面临更多、更新的问题和更大的挑战。要想在新思潮、新挑战中不落伍，教师首先必须胸怀持久饱满的从教热情，能耐得住寂寞，坐得住冷板凳，吃得起苦，扛得住压力。许多优秀的一线教师就是因为能做到“心如止水，不为所动”，才能使自己经年累月埋头于三尺讲坛，潜心钻研教育教学方法，默默耕耘并最终获得了丰硕的成果。只有做到“捧着一颗心来，不带半根草去”，才能得到社会的认可，学生的称赞和敬仰。可以说，教师也正是运用自己的学识、人格、人生观去感染学生，才把劳动手段和教学主体融合在一起，发挥教育作用的。

二、    树立新的学生观，师爱为本

1.进入学生心灵，深入了解学生。一位教师每天看到的不仅仅是学生的一张张面孔，更应当看到学生的心灵，看到他们心灵的排列组合方式，看到他们心灵的变化过程和原因。教师应具备走进学生心灵的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚、叹息、愤慨、嫌弃，而应当在这个心灵世界中耕耘、播种、培育。

02年秋学期，我刚接任综合班班主任时，发现这个班的班风班纪很差。我想，要搞好这个班的工作，首先要了解学生，关心学生，爱护学生，做学生的知心朋友，担当教师与家长的双重任务。我认为“冰冻三尺非一日之寒，解尺之冻非一日之暖”。平时，我积极关心学生的生活、学习和思想进步，和学生打成一片。发现学生向好的方向转变及时肯定表扬，发现学生有违纪现象，及时批评指正。当学生有了困难，我想方设法帮助解决。对于思想落后不肯学习的同学，我抽出课余时间进行家访，了解其思想状况和家庭情况，配合家长共同做好后劲生的转变工作，尽力使他们各方面素质都得到提高。工夫不负有心人，到了03年春学期，我们班就形成了良好的班风，得到了校领导和师生们的认可。　

2.以爱心转化后进生。世上没有教育不好的孩子，只有不好的教育。反过来说，孩子之所以成为“违法者”或“不正常”的人，都是由于受了“违法的”或“不正常”的教育的缘故。所谓“差生”并不是一无是处的学生，只是某一阶段、某一方面暂时达不到教师的要求。“差生”差的主要原因是人为造成的，学生的先天条件是相差无几的。当然，学生的错误并不是一下就能改正的，也并不一定全是教师的原因造成的，有时凭教师自己确实无能为力，但是，我们应该坚信：围绕问题想办法，办法总比困难多。

后进生意志薄弱，自控力差，后进生的转化是一项复杂的思想工作，不可能一次做通、彻底好转。遇到后进生不良行为出现反复，老师一定要有耐心，客观分析不良行为反复出现的原因，及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件。古人云：“教也者，长善而救其失才也”。后进生虽然存在很多不足之处，但我们要相信人人都有自己的长处。比如学习差的，他在体育方面可能很好，或在音乐、美术方面有特长。我们要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，多一把尺子衡量他们，千万不要吝惜“好话”。积极的评价能点燃学生的进取之火，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。　

3.把爱心洒向每一个孩子。赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至是最主要的品质就是热爱学生”。只有给予学生爱，让学生体会到爱之乐，他们才能“亲其师，信其道”，才会学着去爱别人。“金凤凰”要爱，“丑小鸭”更得爱，唯有爱满天下才能换来桃李芬芳。

教师对学生的爱，应是一种职业情感，不是个人情感。因此，师爱是面向全体学生的无私的爱，是“泛爱”而不是“偏爱”。师爱还应是“严爱”，不是“溺爱”。师爱是一种道德情感，不是私人情感。这种爱应“严慈相济”，就像人们比喻的那样，既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重。教师既要对学生和蔼亲切、体贴关怀，又要严而得当，严而有方，寓严于爱。

三、    更新教育观念，苦练硬功，言传身教

1.建立新型师生关系。长期以来，教师是知识的占有者和传授者，是学生获得知识的唯一来源。借助拥有的知识，教师在学生面前永远是权威，居高临下，一切由他说了算。在实施素质教育的过程中，学生不是碗，教师不是缸。要求教师从知识的权威者转变为学生学习过程的参与者、“平等中的首席”；从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者、指导者；从仅仅关注教科书到同时关注本学科知识与实践和相关学科的联系、本学科的前沿动态、发展前景；从单纯知识传授到关心学生的终身发展，等等。作为参与者，教师的任务就是经常深入学生的活动，了解学生需求，倾听学生意见，拉近师生距离。以往教师对学生的指导主要是找出学生问题所在，然后通过解惑、答疑，给出标准答案。教师指导什么？归结起来大约为：学习思路的指导、学习方法的指导和信息资料来源的指导。这种指导要求教师一方面能抓住学生思想的火花，输送氧气，让它燃烧起来；另一方面则是运用老师的知识积淀、经验和智慧，给学生一些点拨和启发，即所谓“点到为止”，将思考和想象的空间留给学生，引导学生独立思考，解决问题，学会学习，激发他们的主动探索和研究精神。

2.发扬团队合作精神。在以往的教学中，老师相对独立地完成教学工作，基本上不和其他学科的老师有业务上的交往。在实施素质教育的今天，必须促进学生全面发展，终身发展，培养他们的综合素质。这就要求教师从个体走向合作，联合起来对学生进行指导。例如，高中生物教材关于环境保护和污染防治这一块内容就涉及到理、化、生多学科知识，理化生知识可以在交流中进一步延伸、综合、重组、提升，并且在交流中发现的问题，获得的知识技能可以在各科教学中拓展和加深。合作对教师来说是一种工作方式的根本改变。教师必须与其他同事建立联系，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力。

3.树师表，以身示范。教师无小节。青少年学生的“向师性”强，“可塑性”大，教师的一言一行，一举一动时时处处都应做好，以利于潜移默化地感染教育学生。教师的师表形象是一种无形的道德力量。教师板书一向认真规范，学生的书写也会不令自改。教师坚持“候课”，再散慢的学生也会尽快克服迟到的毛病。正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。

另外，我们在传授学生学科知识的同时，也应注重培养他们的学科思想。也就是让学生知道为什么学，学什么，怎样学，学会学习。让他们真正领悟学而然后知不足的道理，从而自觉主动地参与学习，不断培养学习品质和思维品质，形成科学的学科思想，学科学，爱科学，用科学。达到教是为了不教，“得法于内，得益于课外”终身受用的目的。