浅谈小学生语言文字运用能力的培养
摘要:小学语文教学中,努力提高学生运用语言文字能力成为小学语文教学的核心目标之一。作为教师应该利用各种学习资源和实践机会,不失时机地培养学生学习运用语言文字能力,提升学生语文素养的能力。
关键词: 新课程标准 语言文字运用能力 自主参与
语文课程标准中指出“语文课程是学生学习运用祖国评议文字的课程。”而新课标中也明确提出“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提高学生的综合素养,为学好其他课程打下基础。”所以在小学语文教学中,努力提高学生运用语言文字能力成为小学语文教学的核心目标之一。
我从自身多年的小学语文教学实践中总结了一种提高学生运用语言文字能力的办法,以供大家评议。
一、充分解读小学语文教材的文本,精心设计教学方案,提高学生语言运用能力
我们都知道,要提高学生运用语言文字的能力,首先就要求教师要提高自身的综合素养。而这些都离不开教材。课程标准中的教学建议中提到“教师是学习活动的组织者和引导者,应转变观念,更新知识,钻研教材,不断地提高自身的综合素养。应创造性的理解和使用教科书。”可以说这是对教师的要求。小学语文教学内容来源于教材,只有吃准、吃透教材内容,教师才能利用教材开放课程资源,从而精心设计教学方案,引导学生学会学习,从而提高学生的语言文字运用能力。
在进行《将相和》教学设计时,我先引导学生解读《将相和》这个题目,预先设想教学过程,“将”是谁?“相”又是谁?他们之间发生了什么故事?然后找出学生的兴趣点,有针对性地设计问题情境,例如教学中提到“廉颇与蔺相如由和转向不和的原因是什么?找出相关内容。”放手让学生自主研读课文,讨论,交流,体会出廉颇与蔺相如身上各自具有的特点。通过这样的教学设计,无形中使得学生运用语言文字的能力得以提高。
二、培养学生的自主参与意识,提高其语言运用能力
无论学习何种知识,只有学习者的主动参与,学习效果才能扎实有效,能力才会提高。在语文教学中,我发现,学生参与学习活动经常出现被动附和的状态,从而使得一些错误的认识由于没能及时得到纠正,在以后的练习中会再次出现。所以我在教学中会最大限度地调动学生自主参与的热情,让学生自发地进入积极思维的学习境界,从而提高教学效率。通过长期的教学实践,我总结出了以下两个方法培养学生的自主参与意识:
(一)、 创设良好的师生关系,促进学生的自主参与
由于教师权威的观念在学生的心目中根深蒂固,甚至有的教师刻意在学生中树立所谓的威严,不允许学生有不同于自己的见解。久而久之,学生变得没有自信,导致课堂教学中学生自主参与流于形式,有碍于学生语言文字运用能力的提高。
因此,现代背景下的课堂教学,教师要调整好与学生的位置关系。课程标准中对教师的定位是学习活动的组织者与引导者。所以,今天的教师应该是“一位倾听者”、“一位参与者”、“一位帮助者”。教师在课内外如果放下师道尊严,多一些微笑,多一些沟通,对学生多几句鼓励的话语,那么,课堂上必然会呈现主动参与,各抒己见的场面,课堂也会变得其乐融融,学生能力的提高自是不言而喻。
有了良好的师生关系,学生在课堂上的自主参与就有了动力,参与的热情也会高涨,学生在课堂上变得想说、敢说、爱说,积极参与课堂教学活动,真正成为学习的主人。
(二)、抓住学生心理特点,激发学生自主参与,提高其语言运用能力
教师在教学中,应当时刻关注小学生的好动、好奇等心理特点,最大限度地挖掘语言文字的潜在魅力,巧妙创设适应学生心理需求的情境,吸引学生进入自主参与的学习境界。
1、善于运用角色替代
在语文教学中要运用好小学生“角色效应”的心理,创设情境,激发学生学习的兴趣,缩短教材与学生之间的距离。心理学家布鲁纳说过:“最好的学习动因是学生对所学教材有内在的兴趣。”
我在教学《将相和》一课时,就运用了角色效应。廉颇“负荆请罪”的故事一直被后人传为美谈,如果当时围观的百姓看到了这一幕,他们会说些什么?这种事传到秦王或赵王的耳里,他们会说些什么?今天的你看到了这一幕,回想起自己与人相处的点点滴滴,又会说什么?从中选择一个角色说说。这样,在角色的替代过程中,学生运用语言文字的能力也就提高了。
2、培养学生“好奇”心理
好奇之心,人皆有之,无论小学生还是大学生,只不过小学生的好奇心理更强一些。因此,教学中我们教师要顺应学生这一心理,创设良好的问题情境,让学生的好奇心理受到强烈的冲击,那么学生就会自主地发现、思考、总结、表述。学生运用语言文字的能力自然也就会提高。
我在教学《狼牙山五壮士》时,让学生观看五壮士英勇跳崖时的视频录像,当学生注意力被仅仅吸引时,我适时提出“五壮士怎样跳下悬崖的?当时他们的心情如何?心里会想些什么?从中我们可以感受到什么样的五壮士?”这几个问题,让学生自己组织语言回答。由于我抓住时机,学生的注意力高度集中,学习参与性大大提高,学习效果自然很好。
三、培养学生阅读兴趣,提高其语言文字运用能力
新课标对阅读提出了一系列的要求,总体来说就会要扩大阅读面,增加阅读量。为此,作为语文教师就要培养学生的阅读兴趣,提高其语言表达能力。如何培养学生的阅读兴趣呢?我认为,首先课内要以阅读教学为主线,为此,我在教学中积极正确地引导学生进行阅读,采取不同形式的读,让学生在读中去感悟。这样,不仅提高学生的阅读能力,其语文综合素养也得到了提高。另外,作为语文老师在努力提高课堂阅读教学效率的同时,必须高度重视学生的课外阅读,使课内外阅读有机结合起来。开展一系列的课外阅读活动,来激发学生阅读的兴趣,互相交流读书的体会。这样对提高其语言文字运用能力也起到一定的作用。
总之,提高学生运用语言文字的运用能力是小学语文教学的核心目标之一,也是小学语文教师为之努力的最大目标。在小学语文教学过程中,提高学生运用语言文字能力的学习资源和实践机会无处不在,无时不有。教师应该利用各种学习资源和实践机会,不失时机地培养学生学习运用语言文字能力,提升学生的语文素养。
参考文献 :《人民教育》 第22期 2013年
《人民教育》 第9期 2014年
《人民教育》 第5期 2014年
《温州教育》 第10期 2013年
《温州教育》 第12期 2014年