合肥少儿艺术学校 张杨杨
摘要:信息技术课程中如何通过课前、课中、课后的要求和引导培养学生的学习习惯。课中通过情景导入引发学生的学习兴趣,通过任务驱动的方式开展不同的教学,引导学习自主探究,最后通过多元的评价,环环相扣,激发学生的学习动机,从而再无形中养成一种良好的学习和行为习惯。
关键词:信息技术 课堂习惯 自主学习 多元评价
引言:巴金曾说,“孩子的成功教育从好习惯培养开始。”好的习惯不仅可以影响一个人的成长,更能决定一个人的命运。我们一直在强调并也一直在做这件事。在学校生活中,孩子的日常行为规范;在语文、数学、英语课堂上,我们要求学生做到的课堂行为准则;这些都是对孩子的课堂行为习惯进行养成,作为一名信息技术教师,在从教的这几年里,我发现在信息技术课堂中我们一直在强调如何提升孩子的信息素养,操作能力等却很容易忽视信息技术课堂也需要习惯的养成和培养。好的信息技术课堂习惯的养成不仅能提高课堂效率,更能对孩子今后的发展和信息技术知识的学习打下一个良好的铺垫。那么,我们怎样做才能让孩子养成好的行为习惯呢?
首先,是课前的书面约束。虽然每学期开学第一课我们都会强调在信息技术课堂上的一些要求,例如带鞋套、课本,不准乱扔纸屑,爱护电脑等,可是这些约束看似简单,实际操作起来却有些困难,而且有的教师包括我在内在实际操作时可能还会遗忘或者是忽略这些约束,那又何谈习惯的养成呢?所以,在制定这些制度约束前,老师要慎重,哪些是孩子必须做到的基本要求,也是孩子们今后必须养成的习惯的。制定好制度,在学习这些制度时,强迫自己也要和孩子们一起记住并遵守。例如,要求孩子带鞋套,作为教师本身也应该穿上鞋套,真正做到“以身作则”,实现榜样示范作用。
课堂上,要善于培养学生自主协作的能力。自主学习的设计信息技术课程在高一阶段是每周仅有1.5节课,但每节课不是孤立的,信息技术课程是一个完整的系统。在学年开始前,教师先对学年要学习的内容进行整体设计,对学习任务进行设计,其主要方法是在网络环境下,由教师引导,以一定的任务驱动学生进行自主探究学习。我认为可以从以下几个方面入手:
一、创设情境,激发学习兴趣。
好的开头不仅可以吸引学生的关注力,还可以让课堂教学事半功倍。无论是故事导入,还是游戏导入等,导入环节一定要紧扣课程的教学目标,不宜过长。
二、设计恰当的学习任务。
在实际的课堂教学中,很多教师在布置教学任务环节,总是会出现有任务无反馈,或者教学任务和课堂教学无关的情况。所以在布置任务时教师务必理清教学任务单,任务要简明扼要,难度适中,有针对性。在分组任务中,要挑选出每组的组长,负责小组任务总结和反馈。
三、提供充分的课程资源。
文字资源,音像资源,人力资源,实践活动资源,信息化资源。利用信息技术和网络技术,收集网上资源,包括文字资料、多媒体资料、教学课件等。
四、利用评价来促进自主学习习惯的形成。
评价的多样化可以有效提高自主学习的能力,而提高自主学习能力也离不开多样化的评价。传统的以教师传授为主的教学模式已经不能满足教学的要求,通过教师引导的学生自主学习几乎成为必然选 择。 另一方面,随着日益广泛教学资源的积累,特别是互联网的普及,学生利用这些课外资源提高自己的自主学习能力也成为可能。虽然自主学习是一种效率高、效果好的学习方式,但它对学习者本身的自主性要求较高,而我们现在的学生有相当一部分恰恰缺乏学习的自主性,因此,采用多样性的评价方式,督促其养成自主学习的习惯,就成为学生学习的必然选择。
最后,课后要求。提前两分钟结束课程,要求学生正确的关闭计算机,摆好键盘鼠标和凳子。教师逐一检查学生,才可离开教室。时间长了就可以形成一种习惯。
参考文献:
[1]、《在信息技术课程中有效培养学生自主协作学习的良好习惯》丛春琦 辽宁师范大学 2006
[2]、《运用形成性评价培养学生自主学习能力》刘明霞,女,硕士,山东理工大学外国语学院副教授