浅析如何提高小学生口语交际能力
邵明雪
六安市霍邱县张楼学校441619607@
摘要:《语文课标》指出:“口语交际能力是每一个公民必须掌握的一项技能,着重使学生在倾听,表达和应对等能力方面有所发展,提升学生人与人之间友好交际的素养。” 口语交际是我们一个人一生都要进行的,它是一个人最应该具备基础能力。所以口语交际能力应从小培养,作为一名语文教师,我们从小就要帮孩子们打好坚实的基础。
关键词:新课标 小学语文 口语交际
引言:《语文课程标准》的总目标指出:要培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。培养学生的听说能力既是日常生活需要,又能促进读写能力的提高和发展。从现在的社会需要来看“能说会道”也将成为人才所具备的基础要素之一。然而这并不是一朝一夕就能形成的。所以就需要从小就开始逐步培养,这就要求我们小学教师在从事教育的过程中加强对学生口语交际能力的培养。在此,笔者就结合个人的语文教学实践和学习,谈谈小学生口语交际能力的几点体会。
一、小学口语交际的意义
1、有利于提高书面表达能力
长期的应试教育一味地追求高分,很多教师特别是农村教师只重视读写,轻视口语交际教学课堂,让农村小学生的口语交际能力得不到提升。中国著名教育家叶圣陶曾说“平时说的话觉口头语言,写到纸面上就叫书面语言” 其实,口语是书面语的基础,口语交际能力的提高有利于增强学生的书面表达能力。所以大力提高农村小学生的口语交际能力,是为增强小学生的书面表达能力打下坚实的基础。
2、有利于提高学生素质
现在国家提倡的素质教育,就明确的要求中小学生德、智、体、美、劳要全面的发展,而口语交际能力的提高正好可以促进农村小学生的德智体美劳的全面发展。口语交际活动顺利地进行需要严密的思维活动,口语交际的系统训练能不断地开发智力。同时,懂得口语交际才可能做到有口德,会说漂亮话。
3、有利于促进个人全面发展
《新课标》中明确指出:口语交际能力是现代公民的必备能力。在当今二十一世纪,口语交际素养的高低是事业成功与否的关键,例如销售工作者,交际的好坏就决定他们的业绩高低,不会交际的话,努力都是无用功,所以销售人员首先要提高口语能力,培养口才。还有现在的公关人才,必定是口语交际高手中的高手,因为口语交际都是他们维持生计的本领。正像卡耐基在一次演讲上所说“一个人的成功,只有15%是由于他的专业技术,而85%则靠人际关系和他做人处事的能力。”当今的现代化信息化社会对于用人的标准不仅仅是术业有专攻,还要求会表达交流,这种新型的混合人才不仅能够解决专业上的问题,也能够处理很多交流问题,真正地处理好自己的工作。
二、小学语文口语交际教学中存在的问题
1.教师缺乏对教学的评价
学生需要一定勇气在课堂中开口进行口语交际练习,教师对于学生的评价,在一定程度上影响着学生的口语交际积极性。学生的口语能力提高是一个循序渐进的过程,教师只有利用公正、公平的评价,才能让学生意识到口语交际学习的乐趣。但是,一些老师只关注自己在评价中的作用,很少让学生参与到评价环节,影响学生主体地位的突出。另外,进行口语交际评价时,往往关注学生的口语交际学习成果,很少关注学生的学习过程,打击学生进行口语交际学习的积极性。
2.学生积极性不高
我国的教育模式由于长期受到应试教育的影响,这不仅使老师在平常的教学过程中只单纯的重视对学生知识水平的提高,忽视了培养学生的实践能力、思维能力以及创造性能力,而且也限制了学生想象力和创造力的发展。在课堂教学中,学生并没有主动的参与意识,这不仅不利于课堂教学效果的提高,也不利于学生综合能力的培养
三、提高学生积极性
1.让口语交际融入生活
兴趣是外界事物对大脑产生的刺激反应,其速度、程度和持久性取决于事物的资讯是否新奇,是否易得,是否丰富。苏霍姆林斯基说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”这也就意味着越是新奇的资源,越是原生态的环境氛围就越是能激发学生口语表达的兴趣。口语交际《教你学一招》 我们每个人都有一两样拿手的本领。如,会游泳,会吹笛子,会做菜,会煮面条。这次口语交际就把自己拿手的本领和同学交流一下。这样的口语交际非常贴合学生的实际生活,但仅仅靠这样的语言引导是不能有效地激发学生说的欲望的。在这次口语交际课之前给学生布置一个任务:炒一盘自己最拿手的菜,利用手机或相机把做菜的过程记录下来。在口语交际课时让学生相互交流自己做菜时的经验和体会,这样学生就会根据之前的体验说出自己最真实的想法。
2. 充分发挥学生的主体作用。
口语交际必须通过大量实践锻炼才能内化为能力。口语交际教学要把课堂交给学生,从内容的确定、课堂的安排到课堂组织、课堂总结都交给学生来完成。教师只是相机引导、点拨,促使口语交际顺利进行,达到预期效果。教师与学生交流时要建立一种平等、信任、和谐的师生关系,做他们的听众、朋友,与他们一起讨论,一起聊天,让学生愿意和自己交流。
3、注重口语交际的教学评价
在课堂教学中要少一些批评,多一些表扬,把相信人人能成功口语交际的期望传达给每个学生。要给学生一种感觉:口语交际课是我们自己的,是轻松的、自主的。教师还要勇于放下“架子”,作为一个听众、朋友而与学生一起聊天、讨论,进行没有心灵距离的开放式的交流,以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”、“你说得真棒”、“你听得真认真”这样激励的语言,使学生感受到被赏识,看到自身在交际中的价值,增强交际的信心。
四、运用不同方法训练口语交际能力
口语交际能力的训练方式多种多样,我们语文教学的课堂内外均渗透着学生口语交际训练的可能性。
1.课堂教学中的训练方式
(1)课堂问答法
问答就是回答教师提出的问题,是课堂教学中使用最频繁的口头训练方式。问答除了内容正确以外,还应当要求问答的语言准确而简明,符合语法规范,条理清晰,中心明确。同时,要求学生仪表端庄、落落大方。在问答时如果学生出现语言方面的问题教师应及时纠正,可以教给学生一些固定的回答格式,如“我认为”“我的理由是”等。
(2)课堂朗读法
朗读可以丰富口头语汇,增强语感,可以练习正确发音学习表情技巧。它既能训练胆量,又能训练口才,这种方式较适合于小学生。笔者在教学中就发现刚入学的一年级学生比较胆怯,而经过一学期的朗读训练,他们能够流利地使用普通话了。教师在进行语文教学时多分角色朗读课文,有感情朗读课文,有计划、有目的地对学生进行朗读训练,一定会收到良好的效果。
(3)评说法
评即评论、评价。课堂教学以学生为主体,教师调动学生积极参与评价,创设尽量多的机会,让学生对同学间的作业、问题、解答、课堂小结等进行评说。这样能加深学生对知识的理解和归纳,大大提高学生口语表达的能力。
2.课外活动中的训练方式
培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的,还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识,积极主动地在平时的课外活动中进行实践。而丰富多彩的活动又给口语交际教学提供了活水源泉。因此,老师要用心捕捉现实生活现象,发展学生的口语交际能力。
(1)情景会话
情景会话就是模拟日常生活或特定的情景对话进行口语训练。如对低年级小学生进行接洽、自我介绍、电话对话等训练,对高年级进行采访、致辞、导游、解说、商业广告等训练。在训练中灵活运用抽签、分小组、分角色等方法,以利于提高学生的实际口语水平。
(2)故事会
这种活动比较适合低年级学生。教师应多指导学生阅读各种充满正能量的故事类书籍,让学生从中选出自己喜欢的故事进行分组讲故事比赛,之后加以指导和点评。这样既可以培养学生人格魅力、团队精神,又训练了他们的口才。
(3)演讲法
选择学生关心的话题让学生演讲,这是提高学生口语交际能力最具实效的方法之一。这种即兴演讲有一定的难度,教师首先应教给学生方法,其次要由简单到复杂,循序渐进,再次教师应选择学生熟悉、兴趣浓、人人都能参与表达的话题。
(4)利用影视节目训练说话法。
优秀的影视节目,特别吸引小学生。教师可根据这一现象作为突破口,通过多种形式进行说话训练。如动画片《冰河世纪》,是大人小孩都喜爱看的动画片。在学生观看后,我让他们轮流说说动画片的情节,各个动物形象的性格特征,以及对剧中他们的评价,让学生的说话能力在不知不觉中得到了提升。
五、结语
口语交际是人类交流的重要方式,而我们教师要做的就是利用语文教学的各个环节有意识的培养学生的口语交际能力;要在课堂内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无约无束的进行口语交流;鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
参考文献:
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