利用班级多媒体设备进行课堂教学的教学实践与思考
萧县南关小学 张凌
在信息技术日新月异和数学教育改革的时代背景下,信息技术与数学教学整合是这个时代背景下数学教育发展的必然趋势,也是实施教育现代化的需要。
2010年的暑假,我有幸参加了“英特尔未来教育核心课程”的培训,学习如何更好地将信息技术和资源融入到课堂教学中。通过学习提高了将信息技术运用到教学过程中的整合能力。从2010年9月至今我利用班级多媒体设备进行了小学数学一至三年级的教学。
信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料,包括文字、声音、图像等,并能灵活选择与呈现;可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境;能为学生从事数学探究提供重要的工具;可以使得相距千里的个体展开面对面的交流。利用多媒体设备进行教学,图文并茂、声像俱佳,使抽象枯燥的学习内容变得形象有趣,为学生创设一个利于多种感官参与的学习环境,提高了学生的学习兴趣和学习效率。特别是低年级的学生,一节课40分钟,学生的注意力最多保持10--15分钟,利用多媒体设备设计与教学内容相关的教学情境,激发学生的学习兴趣,设计数学游戏、数学乐园等等进行巩固练习,使学生在游戏中巩固所学知识,大大提高学习效率。例如一年级的加减计算练习,二年级的乘法计算练习等。
在进行二年级下册“生活中的大数”这一课时,对于千与万这两个概念,有些学生不能理解,我用flash把千与万这两个概念形象的展示给学生们,加深了学生对千与万的理解。
在三年的教学实践中,我意识到计算机是数学教学的辅助工具,数学教学是教师主导和学生主体和谐统一的过程。在教学中不要急于展示播放做好的课件,先鼓励学生独立思考“动脑筋,动口说,动手做”,最后用计算机辅助演示验证结果是否正确。不用计算机上的模拟实验来代替学生能够操作的实践活动;也不用计算机的演示来代替学生的直观想象,弱化学生对数学规律的探索活动。例如:在三年级下册“什么是面积”中
我给学生准备了学具袋:正方形和长方形的纸各一张,剪刀,直尺,5分硬币若干个,边长是1厘米的小正方形若干个。学生4人一组思考操作展示结果。最后课件展示不同的思考方法,学生比较。
现代信息技术不能完全替代原有的教学手段,黑板、小棒、纸条都有各自的优势。信息技术的真正价值在于实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果。引用计算机科学家张景中院士概况信息技术辅助数学教学的要领:第一,本来就要做的事,做得更快更容易了,效率提高了。第二,有些过去想到做不到的事,可以轻松实现了。第三,过去想不到或者不敢想的资源可以创造了。