让图书“漂”起来
吴明明
（六安市霍邱县城关镇第一小学，1065070002@）
摘要：阅读能力是学生重要的学习能力之一，怎样利用农村教育现状的特点，最大限度地推广阅读，提高学生的阅读能力？班级“图书漂流”就是这样一种在图书资源匮乏情况下进行的阅读活动，这种阅读活动既能保证学生的阅读量，又能适当减轻农村家长的经济负担，实施过程中，得到广大家长的认可和支持。
关键词：图书漂流、阅读推广、亲子共读
引言：孩子语文素养的提升在于阅读，综合素质的生成，阅读也是功不可没。在越来越多阅读推广人的努力下，社会对阅读有了更多的共识，上至八旬老翁，下至三岁孩童，都多多少少知道阅读是一件好事情，但是认同不代表支持，怎样让图书发挥最大的作用？既让孩子们有书可看，又可以适当减轻家长们的经济负担？
全国政协委员朱永新教授曾说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”在想方设法推广阅读的路上，一次偶然的机会，我在“新教育种子群”中听到了一期有关“图书漂流”的讲座，顿时茅塞顿开，这不就是我要寻找的方式吗？
一、什么是“图书漂流”？
为了彻底弄清楚“图书漂流”，我特意在网上搜索了一下，“百度百科”中给出了这样的“标签”：图书漂流，是一段文明美丽的奇妙旅程，她起源于上世纪六七十年代的欧洲，读书人将自己读完的书，随意放在公共场所，如公园的长凳上，捡获这本书的人可取走阅读，读完后再将其放回公共场所，再将其漂出手，让下一位爱书人阅读，继续一段漂流书香。没有借书证，不需付押金，也没有借阅期限。这种好书共享方式，让“知识因传播而美丽”。如今，图书漂流的方式已不局限于投放户外一种，越来越多富有想象力的书友在投漂图书时，在投漂说明中设定了自己的漂流规则，使图书的漂流过程变得更加丰富多彩。“图书漂流”也就是让图书不限于一人之手，是一种图书循环使用的方式，正好又与“书非借不能读也”的观念不谋而合。社会上的“图书漂流”是自愿传递的方式，掺杂着许多不确定因素，那么这种“图书漂流”能否在班级中实施呢？又该怎样实施？带着这样的疑问，我们边行动边摸索，留下了一长串深深浅浅的印记......
二、为什么要进行“图书漂流”？
我们的“萤火虫”班地处偏远乡村，这里民风淳朴，老百姓们文化程度普遍偏低，对阅读没有支持与否可言，他们信奉的是“分数”，只要孩子成绩好就行，经常说的是“黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫”，所以他们宁愿出钱买一堆复习资料，也不想花钱买可供孩子们阅读的课外书，在他们眼里，那是“闲书”，“又不能立刻提高孩子的学习成绩，有那个钱还不如买点东西给孩子吃呢！”这是一位家长曾经说过的话。在这种情况下，“图书漂流”就显得尤为重要，花最少的钱看最多的书，我们班上有六十多个孩子，用平时买一套书的钱来共享班级六十多套书，我将这笔“帐”算给家长们听，“不用花太多钱，还可以看那么多书，老师说有用，也许真的有用呢？”一个“留守儿童”的奶奶说。也许在他们眼里，这种“便宜”不占白不占。而对我来说，能够最大限度地在班级中开展阅读，又能替家长们减轻经济负担，这种“两全其美”的事情何乐而不为呢？
三、怎样进行“图书漂流”？
阅读的推广，首先就要得到家长们的认同，没有认同就不可能会支持，所以“图书漂流”的第一步就是“洗脑”——更新观念。“萤火虫”班开班刚几天，我就召开家长会，写家校信，不断向他们传递新的信息。
进行“图书漂流”需要牵扯到收取书款和购书等事宜，对于教师来说这是敏感的“高压线”，怎么办呢？所以在给家长们洗脑的第一时间，我们成立了家委会，由家长自愿报名加入家委会，参与班级的深度管理。家委会成立后的第一件事就是讨论“图书偏流”的具体事宜，最后集体交流后决定：“图书漂流”的书款采用统一标准，自愿参与的方式，家委会负责收取费用，以班级的名义在“当当网”上申请一个网购账号，由我提供书目，将适合的图书收入“购物车”中，再由家委会负责账目的家长到“购物车”中支付，图书到货后由家委会成员运送到班级中，再召集班级“义工”统一时间进行登记、分类、编书号、装袋和发放工作，“漂流袋”则是我与书店方反复协商之后，要求他们赠送给我们的。
思想统一了，主意拿定了，可是就这样把书直接发给孩子们，似乎缺少了什么，缺少什么呢？在我思索的过程中，“仪式感”这个词从脑海中冒出来，是的，生活需要仪式感，生命需要仪式感，我们的“图书漂流”也应该有一个隆重的仪式，“萤火虫班图书漂流启动仪式”就在这种情况下开始了，我专门拿出一节课的时间，用PPT讲解的方式，把这些图书“漂来”的过程对孩子们娓娓道来，只有懂得图书的来之不易，才会明白手中每一本书的分量，他们才能更珍惜眼前的阅读机会。
一年级上学期我们共有六十个孩子参与“图书漂流”，每个“漂流袋”中有六本图书，考虑到低年级孩子的阅读能力和阅读兴趣，这些书以绘本为主，涵盖文学绘本故事、数学绘本和科学绘本及一些拼音版的童话书，要求孩子们每周读完一个袋子中的六本书，下周一拿到教室由家委会成员统一调换。每个孩子看过的书都会登记在册，这样，每个孩子都会在新的一周里看到新的书，确保“图书漂流”真正地“漂”起来。
与“图书漂流”一起进入家长心中的，还有“亲子阅读”的概念，低年级孩子识字量有限，想要阅读真正实现，必须要有家长的协助与配合，对于学生来说，家长是重要的“人物资源”，不管是从班级活动的效果考虑，还是从学生的阅读深度着手，家长的作用不容忽视，让家长们明白“亲子共读”的重要性，用班级“图书漂流”活动带动学生，才有可能改变一个家庭，况且在家长与孩子一起阅读的过程中，孩子的阅读幸福感会最大限度地提升。在每个“漂流袋”中有一个专门用来记录阅读感悟的本子，要求学生口述，家长书写，就是用间接的方式考察“亲子共读”的实施。但是农村的家长会读书吗？即使有些能力的年轻家长也多把时间消耗在麻将桌上，“亲子共读”能否顺利开展呢？
于是我再次召开家长会，利用班级家长会再次给家长们“洗脑”，在家长会上，我这样说：今天的家长会请大家来的主要目的就是我们萤火虫班亲子共读的启动，什么叫“亲子共读”？所谓“亲子共读”就是家长和孩子一起读书，一起讨论，共读感受阅读的快乐，带领孩子爱上阅读，我们一年级的孩子大多数还不能自主阅读，这就需要家长们每天晚上在睡觉前抽出半个小时时间为您的孩子读书，至于读什么，我们带回去的“漂流袋”中有我们班级共同购置的图书，“漂流袋”中的图书，我们每个星期一早上收回，晚上发放新的一袋，每周都将阅读不一样的读物，如果您的孩子已经能自主阅读了，你也要和他一起读，还可以就书中的故事、人物展开讨论，增加阅读的难度。
需要强调的是，亲子共读的过程是漫长的，可能需要我们坚持几年，甚至十几年，但请家长们一定要克服困难，坚持到底！因为你的坚持就是对孩子最大的鼓励，如果你都半途而废了，那孩子还会坚持吗？
每个孩子都是一粒种子，也许你手心里的那颗种子，现在还没有发芽，会出现许多这样那样的“毛病”：不听话、任性、不专心听讲、成绩差，别担心，从现在开始，用阅读的力量去“吻”醒他，“书是粮食不是药”，有了阅读这个“精神食粮”，你的孩子一定会发生变化，请坚信！
你付出多少，你的孩子就将收获多少！“行动就有收获，坚持才有奇迹！”
在我口干舌燥的家长会讲述与不厌其烦地家校信书写中，“亲子共读”终于有了一些起色，家委会成员带头进行“亲子阅读”，认真书写阅读反馈，在他们的影响下，家长们纷纷行动起来，有些家长不识字，家里的哥哥姐姐们便充当“临时家长”，和弟弟妹妹一起阅读，一起成长。书读得多了，语感也就跟着好起来，孩子在“亲子阅读”的过程中，逐渐学会了自主阅读。
阅读不是难事，坚持阅读才是困难的，不断宣扬“坚持定有奇迹”，将每周“图书漂流”阅读反馈优秀的家长名单公布在班级群里，用“一片云”去推动“另一片云”，一段时间过后，认真践行“亲子共读”的家长、孩子，都有不同程度的进步，特别是孩子，成长迅速，有了这样的“现实榜样”，“亲子共读”的竞争风气在班级中悄悄地风行，眼看着家长们的“较劲”，快乐的是教师，受惠的是孩子。
“萤火虫”班的孩子们二年级时，为了节约资源，更好地推动阅读，我们曾进行过一次与阜阳颖东区杨楼孜镇王台小学“小蚂蚁”班之间的“图书漂流”，“小蚂蚁”班的班主任吴培是“马云乡村教师计划”获奖者之一，也是我在新教育种子教师中的伙伴，我们同时在班级中启动“图书漂流”，在活动一年后把彼此班级中的图书交换，这样我们就获得了更多的图书，孩子们的“精神食粮”更多了，阅读更有劲儿了。
自“萤火虫”班开班以来，“图书漂流”一直进行着，即便现在我已不再是“萤火虫”班的班主任，“图书漂流”活动也没有间断，如今的“漂流”已经从班级层面转入“小团体”层面，每学期开学我与家委会成员网络沟通（现在的我们已经成为朋友），为他们选定适合的书目，再由家委会成员组织具体“漂流”操作，由于没有老师的榜样激励与引导，现在“萤火虫”班“图书漂流”的范围在缩小，仅剩十几个孩子在坚持，这些坚持的孩子，家长观念在更新，孩子也已经养成自主阅读的好习惯。
“图书漂流”只是推广阅读的一种方式，这是带有浓厚“本土色彩”的一种方式，因为图书资源匮乏，只能“穷则思变”，最终目的还是让孩子们养成热爱阅读的好习惯，热爱阅读的孩子不会寂寞，热爱阅读的孩子更有可能收获精彩的人生。阅读也是师生“过一种幸福完整教育生活”的基础，通过亲子阅读、师生阅读、生生阅读，与伟大的智慧对话，我们的精神才会更丰富。
参考书目：
1、著作类：朱永新《我的阅读观》。
2、网络文章类：百度百科。
