浅谈疫情防控期间小学英语线上教学的实践体会
孔德丹
(滁州市凤阳县殷涧镇中心小学 759325721@)
摘要:新冠疫情防控期间,学生停课不停学,通过网课和任课老师的辅导课来完成停课在家期间的学习任务,由此产生了一些问题与感悟,最后得出线上教学不能取代课堂教学但是可以辅助课堂教学的结论。
关键词:停课不停学 线上教学 网课 钉钉
引 言:在以后的教育教学中,要把课堂教学和线上教学有机结合起来,让线上教学更好的为课堂教学服务。
一、线上教学的启用
2020年是不平凡的一年,突如其来的新冠肺炎打破了原本平静的生活,原定于2月10日新学期开学,受疫情影响,开学只能被迫推迟,为了贯彻停课不停学的政策,从3月2日起,学生开始了网课生涯,每周一到周五按照课程安排,通过电视手机或者电脑收看提前录制好的课程。这对学生和老师来说,都是一个巨大的挑战。
二、线上教学的挑战--学生
下面就以自己的亲身经历,谈一谈线上教学的一些经历与启发,首先谈一谈线上英语教学遇到的客观问题,我们学校位于凤阳县东南山区,学生大都是留守儿童,跟着爷爷奶奶姥姥姥爷生活,有的甚至是跟着太太生活,总体来看,家长对孩子的教育重视程度不够。我在学校担任五年级和六年级两个班的英语教学工作,作为一名普通的英语老师,非班主任,我清晰的记得3月2号网课开始的第一天,班级群里甚是热闹,各种问题层出不穷,有的课程已经结束了,家长还没有找到相应的课程,有的收看的是错误的课程。虽然网课开始前几天,各班主任已经通过微信群跟家长详细的介绍了如何收看网课。经过班主任和任课老师的共同努力,为没有找到正确课程的家长一一解释,最后所有同学都能够收看网课了。
三、线上教学的挑战--教师
这是学生面临的问题,作为老师的我同样遇到了一些啼笑皆非的问题,学生在收看网课的同时,老师要帮助学生答疑解惑,布置相应的作业并批改,随着网课的开始,各种教育类的应用软件如雨后春笋般兴起,在众多的应用软件中,我选择了应用率比较高的“钉钉”,以前从来没有接触过钉钉,自己摸索着创建了一个群,然后邀请家长加入,花了很多时间和精力,发现想要运用的功能还是使用不了,钉钉有个功能叫做“家校本”,可以用它来布置作业,学生写完再拍照上传,还可以添加视频,既可以检查学生抄写的作业,还可以检查学生背诵的作业,更重要的是它还能统计人数,快速了解有哪些同学交了作业,哪些同学没交作业,很是方便。
但是当我第一次布置作业的时候,发现家校本里面,家长数为零,经过一番摸索,又让家长重新加入家校本,这下家校本的功能可以使用了。又过了几天,我发现我的钉钉群怎么和其他老师发的不一样,纠结了许久,问了两个同事,最后才发现我创建的是企业群,所以在使用家校本功能时出现了问题,后来又把企业群解散,创建了班级群,这样新加入的同学就能直接使用家校本功能了。
然而班级群创建好之后,多次把二维码分享到家长群,至今已经一个多月了,依然有个别家长没能加入,沟通几次依然没有结果,这也导致个别同学没有按时参加辅导课,也就没有完成相应的作业。
四、线上教学的反思
设备与技术层面的问题解决了,就能保证学生的听课效率吗?客观上能看和主观愿意看还有着很长的一段距离,就我们五六年级的英语课来说,一周三节课,每节课20分钟,网课由来自全省各地的优秀教师全英文授课,第一节课后,很多学生跟我反映说:“老师讲的都是英语,我们听不懂,也不想听了”,对于基础比较好的同学,我先是鼓励他们,多听几遍就听懂了,多听几节课就适应了。对于基础相对薄弱的同学,我采取单独辅导的方式,把新课再讲一遍,让他们听懂了再去看网课,通过与学生的交谈,我发现效果并不是太好。这也给了我很多启发,学生们为什么会反应这么大,因为我平时上课,为了照顾基础相对薄弱的同学,课堂上没有使用全英文教学,穿插了一些汉语,学生已经适应了平时我上课的模式。在以后的教学中,会努力试着在三年级起始阶段,课堂上就尽可能少的说汉语,让学生能真正做到开口说英语,而不仅仅为了应付考试,学的都是哑巴英语。
为了解决学生听课效率低的问题,我采取微课和小视频的方式把新课再讲解一遍,周一到周五每天下午2点到3点在钉钉群里给五年级上课,3点半到4点半给六年级上课,课后通过钉钉家校本布置作业,第二天再复习昨天所学,讲解作业,再上新课,在每天一个小时的时间里,让学生把不会读的单词不懂的知识点提出来,让学生把读书背书的视频发群里或者单独发给我,用这样的方法来帮助他们及时纠正错误的读音,及时解决遇到的问题。我把每天的时间固定,就是希望学生能每天抽出一定的时间来学习英语,形成习惯,然而理想和现实总是有差距的,把视频发到钉钉群里,有多少同学打开了,是可以显示的,我教的两个班中,五年级28人,六年级35人,但是每次发送的视频两个班都有好几个同学没有打开看,以至于这些同学根本就不知道作业是什么,也没能按时完成作业,和一些家长打电话沟通过,他们给的理由是:“老师,我家这孩子实在太难管了,我让他写,他就是不写,我也没有办法”,面对这样的情况,我只能说:“特殊时期,主要还是靠家长的监督和孩子的自觉,在课堂上我能看着他写,现在这种情况,我能做的只是帮助他们答疑解惑”。每当遇到这样的情况,都觉得很无力,花了很多时间备课,在群里上课,最终只感动了自己和部分学生,开学以后,有的同学已经会了,有的同学一知半解,还有的同学基本就没有听过课没有写过作业,课堂教学又该如何继续呢?
学生通过收看网课和钉钉群里辅导课的模式学习已经将近一个月了,我发现平时在课堂上学的好的同学在家依然自觉自律,网课按时收看,辅导课按时参加,作业按时上传,背单词背对话的视频也能够按时发送,平时在课堂上就不认真的同学在家期间更是放飞自我,各项作业都完成不了,也有几个令人欣喜的同学,在家期间比在校期间似乎表现的更好,经过了解得知,她们跟随父母来到了父母务工的地方,父母每天督促,比起以前在家跟着爷爷奶奶,多了一些压力,学习自然也就有了一些起色。
无论是以前正常的课堂教学,还是现在疫情防控期间的线上教学,一个孩子的健康成长始终离不开家庭学校和个人的共同努力,在学校,老师要正确的示范,在家,家长也同样要正确的引导,放任自流的孩子在学习和其他方面都不会取得多么大的成就,有些家长总是强调学习是老师的事情,自己家孩子学不好就是老师的责任,不知道什么时候才能改变这种现状,家长可以意识到家庭教育的重要性。当学生老师和家长共同行动起来,相互配合,教育才能真正被重视。
五、线上教学的前景
第一,线上教学让学生家长更多的参与到了学生的日常学习中,对于英语学习而言,我们的学生家长也许力不从心,但是也可以起到监督作用,督促学生早起背诵,按时完成作业。第二,线上教学的方式把学生在课上思考的过程压缩,需要教师与学生再多加配合,减少非必要时间的浪费,留给学生思考的时间。最后,对于学生课下上交的作业,不仅要帮他订正错误,还需要帮助他找到是哪个知识点的漏洞,避免下次犯同样的错误。
尽管在这一个多月的线上教学期间,遇到了很多问题,有许多值得反思的地方,也不乏一些可以借鉴的地方,以前在课堂教学中,检查学生背诵单词和对话总是会占据一定的课堂时间,让小组长检查,有些错误不能得到及时纠正,线上教学的这段时间,我发现可以让学生通过发送视频的方式汇报自己的背诵任务,以后学校开学了,这个方法也还可以继续使用,既减少了课堂上的检查时间,又可以更直观的反馈学生的错误,不会读的单词,学生可以反复听老师发送的语音。
这次疫情给了大家一个被迫深入了解线上教学的机会,当线上教学刚刚开始的时候,有不少人说,这次停课不停学,线上教学将会对传统教育造成巨大的冲击,甚至改变传统教育模式。通过这段时间的实践,线上教学无疑无法取代课堂教学,因为教育不仅仅是知识的传输,更是情感和心灵的交流,但是它可以成为课堂教学相当有利的辅助手段,针对遇到的问题,提出切实有效的解决办法,让它可以真正为课堂教学服务。
参考文献:
[1]常桂春,何鹏。 小学英语网络微课应用途径[J]. 中国教育技术装备,2017,(01):87-88.
[2]伊毅。 小学英语微视频教学策略的构建与运用[J]. 中国教育技术装备,2017,(01):124-125.