2015年安徽省基础教育教育教学论文模板
如何有效地评价小学科学课堂
彭丽
(宿州市萧县师范附属小学,377916459@)
摘 要:科学课堂的评价,利于改进教学,促进学习。
关键词:小学 科学课堂 有效 评价
引 言:
科学课程的评价,其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况,以利于改进教学,促进学习,最终实现课程宗旨,即提高每个学生的科学素养。我从“评价要及时;评价要有针对性;评价要分场合;评价要因人而异;评价要讲求方法”五大方面展开论述,力求让所有学生在科学探究学习中都能得到较大程度的发展。
要实现小学科学课堂的有效教学,除了教师有效教学与学生有效学习之外,教学评价在整个过程中起到催化剂的作用。有效的评价对学生具有导向、激励、控制、调节等诸多功能,对学生个体发展具有重要的作用。我原先采用的教学评价比较单调,给学生的评价就是“对”和“错”,要不就是“非常好”和“这样不对”。这样单一的评价没有激励性,难以激发学生的兴趣,久而久之,慢慢地就起不到激励和鞭策学生的作用了。如何有效地评价小学科学课堂呢?
一、评价要及时
在小学科学课堂上,既要讨论又要做实验还要总结归纳,往往一堂课下来,上课匆匆忙忙,手忙脚乱,对学生也不能全面适时地进行评价。课堂上,有的学生表现很好,老师就不会将注意力放在他身上,反而只能对上课捣蛋的同学进行批评。长此以往就会发现,原来上课积极、守纪律的孩子不再对科学课感兴趣了,很多学生就会以为自己上课做得好与不好一个样,老师根本没注意到自己。反思过后,我发现如果在学生每做好一件事之后都给予积极的肯定、表扬,或者在每次学生犯错误后就给予及时的批评和正确地引导,这样学生就能马上知道自己的表现对不对,或者应该怎样做才是对的,就会在下一堂课加以改进。如果教师发现学生在下一堂课仍然出现同样的问题,就能及时教育反复强化学生的思想意识,使学生在每一堂课上都能及时发现自己做得好和做得不好的地方。
二、评价要有针对性
在小学课堂上,经常发现老师在学生回答问题后,总是说“非常好”,然而究竟“好”在哪里呢?我相信很多学生都想知道。因此,评价的时候,要有针对性,比如说,“你回答得声音响亮又很完整”“你的课外知识真丰富”“你能考虑到这个方面,真细心”等等。每个孩子都很想知道自己做什么特别棒,而有针对性的评价则能给学生反馈信息,让他们知道自己行为的对错,让他们在评价中认识自己。
三、评价要分场合
这种评价针对一些上课表现不好的同学。有那么一些学生,如果在课堂上当场批评他,不仅起不到纠正的效果,还会使他产生逆反心理,因为他会觉得在同学们面前受批评很没面子。甚至长期下来,他对老师的这种当众批评产生麻木。因此,这种评价可以保护学生的自尊心,也可以起到比较好的、深刻的教育效果。而且私下对学生进行教育,还可以避免有些学生知道他被老师批评后去说落、嘲笑他的可能。
四、评价要因人而异
在科学课上经常可以看到,一些上课好动的学生做起实验来动手能力很强,但是他们不能很好地遵守做实验的纪律。一开始,我看到他们不守纪律就批评他们,然而发现,其实这些孩子对科学课是有很大的兴趣的,只要客观地和他们分析他们哪些地方对,哪些地方不对,他们就会很好地改进的。还有一些女孩子比较内向,在做实验的过程中,看到别的同学都在抢实验器材,就干脆在旁边看书。这时候我们教师应该走上前鼓励、引导她们与其他同学一起做实验。因此,只有对不同形式的需求进行了解,将评价作为一种诊断工具,才能及时发现每个学生所遇到的困难,帮助他们更好地学习。
五、评价要讲求方法
《科学课程标准》指出:科学课程的评价,其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况,以利于改进教学促进学习,最终实现课程宗旨,即提高每个学生的科学素养。而对学生科学素养的评价绝不仅仅限于单一的卷面评价,可以以教学的三维目标为基准进行评价,我采用了课前评价、随堂评价、课外评价、卷面评价等相结合的方式。我制定的有效评价标准具体如下:
课前评价的标准:1、课前是否有预习;2、是否完成老师课前布置的探究任务;3、是否准备好老师布置要带的实验器材……
随堂评价的标准:1、课上是否遵守纪律;2、是否积极思考、积极发言;3、是否爱惜实验器材;4、能否完成实验记录单;5、能否倾听别人发言;6、在实验过程中能否认真观察、探究;7、在做实验的过程中能否与同学合作,得出实验结果……
课外评价的标准: 1、是否参加科技、自然兴趣小组;2、是否参加各种科学比赛;3、课外是否能主动去学习科学知识……
卷面评价的标准:1、科学记录本的完成情况;2、平时布置作业、查阅资料等的完成情况;3、期末卷面成绩……
另外,评价主体应多元化,除了老师可以评价之外,学生自己也可以对自己评价,同时这是学生进行自我反思的过程。同学与同学之间也能互相评价,这样使同学之间有互相学习长处、互相指出短处,并进行纠正的机会。
总之,评价的宗旨在于关注学生的发展。在教学中,如果教师关注每个学生,随时发现学生在学习中存在的问题,并相应地给予指导,就能使每个学生都有平等的机会,这样所有学生都能得到较大程度的发展。我们应该从学生个体出发,承认个性差异,尊重学生的人格和个性,促进学生全面发展,不断探索一个合理的小学生科学课堂评价体系,才能跟上课程改革的脚步,用评价实现对课堂教学的有效调控。
参考文献
文章类
[1] 马冬梅:《教育科研论坛》,《课堂教学中对学生评价的研究》,2004年21期。
[2] 唐明霞:《小学教学参考》,《浅谈阅读课堂教学评价》,2008年06期。
[3] 黄映东:《才智》,《追求有效的数学课堂教学评价》,2009年27期。
[4] 蒯红良:《新课程》(小学),《论当前小学数学课堂教学评价的五大误区》,2010年04期。