今年我有幸拜读教育家陶行知的专著《陶行知教育名篇》,读书后我掩卷深思:陶行知先生他把一生的主要精力都放在改革旧教育、创建新教育上。他提出“学校即生活,生活即学校”,倡导并实践了爱的教育,主张开发儿童的创造力,为国家和民族培养时代需要的富有创新精神和能力的人才。这也是我们这一代年轻教师肩负的神圣使命。我在读书中认识到,陶先生的思想为我们提供了重要理论和实践经验,让我们可以在数学教学中进行运用。
一、激发学生的学习兴趣,让学生乐学、爱学。
陶行知先生曾说过:“教是为了不教”。意为在教学中要发挥学生主体作用。让学生成为学习的主人,那就必须使教学内容能激起学生的“趣”,使他们乐学、爱学。
例:在教学北师大版三上的《数学好玩》中《搭配中的学问》时,我以同学们是否想和我成为好朋友,了解我家的电话号码导入,引起他们的学习兴趣,学生一下子来了劲。我利用多媒体出示电话号码8688,还有三个数字2、8、5,让他们猜完整的号码,同学们进行了多次尝试后,我没有公布正确号码,而是以“学习了新知识就能找到答案”的悬念带领他们去探索“搭配中的学问”。一节课下来,同学们学得轻松,记得扎实。
二、联系生活让学生发现生活中的数学。
“社会即学校,学校即生活”。这话很实在,说明了生活中处处都有数学知识的存在,学生能发现生活中的问题,并把问题请入数学课堂。老师要善于引导学生发现问题,提出质疑,师生共同解决。
我在教学三年级下册《平移和旋转》一课时,让学生们回忆平时去游乐场玩过的游乐项目,再结合多媒体把它们列举出来,请同学们说一说这些游戏都是如何运动的,学生用自己的语言来描述,再把它们的共同特点找出来,潜移默化中引入该课。等对平移和旋转有了一定概念时,再让同学们利用“火眼金睛”寻找教室中存在的平移和旋转现象,生活与数学完美结合,学生个个都成为课堂的主人,有效课堂也就生成了。
三、在数学教学中,渗透德育。
陶行知先生指出:“国家是大家的,爱国是一个人的本分,‘天下兴亡,匹夫有责’人民是我们的亲人,我们要跟老百姓学习,学习人民的语言、人民的情感、人民的美德。”
小学数学知识蕴涵丰富思想内容,教师可以从普通、单调的数理及运算中加以解说、诱导,提炼出情感,教学生学习,教学生做人,做到“润物细无声”。
例如教学《百分数的应用》时,我用中国在历届奥运会上和美国、俄罗斯等大国获得奖牌数作对比列出表格,得出数据,让学生通过真实的数据,了解到我中华大国日益强盛,渗透爱国主义教育。
再如可以结合数学内容与中外数学家的故事,培养学生把远大理想与脚踏实地精神结合起来。
四、建立新型师生关系,培养创新精神。
陶行知先生在《教学做合一》中强调:“先生的责任不在教,而在教学,在教学生学,活的人才教育,不是灌输知识,而是将开发文化科学知识宝库的钥匙,尽我们所知道的都教给学生。”而过去“满堂灌、填鸭式”教学一直是他所反对的。现代社会发展需求培养出新型人才,而作为小学数学教师,在教学中,要尊重学生主体地位,让他们把自己当成课堂小主人,敢于发出不同的“声音”,而不是一味的听话,没有自己的思想。例如我在教学北师大版二下《认识角》一课时,在对角进行了初步认识后,我们给角取名字。我没有“一言堂”,而是让大家各抒己见,最后在大家共同探讨交流之后得出一个结论:用数字和字母给取名字更加简洁、明了。把学习主动权交学生,让他们自己参与进学习内容来。练习时,我请同学们寻找五角星中的角,要求在图形中找出三个角,结果就有同学出现了不同指法,只要正确我都予以肯定。更让人惊喜的是有一位同学上黑板指出了五角星上的五个外角。这让我在同学面前大大表扬了他,因为他让同学们明白:换个角度看问题,有时会有不一样的发现!
五、建立新型师生关系,爱护每一个孩子。
陶行知反对偏爱,主张博爱,他称学生为“爱人”。在构建和谐师生关系时,少了师爱,一切都是无源之水,无基之石。所以我们要充满爱。我是一名年轻老师,爱笑,因此,同学们都与我亲近。数学课中,当遇到同学站起来回答问题时,我总是以微笑来期许。回答错误时,我也是以循循善诱的方式去引导、帮助。孩子在课堂上对我的教学提出异议,我耐心倾听他们的想法,合理的就接受。把最真实的自己和学生放在一起,和他们成为朋友。学习有困难的同学从点滴进步中鼓励,引导他们成长。
今日之师,当以陶先生为楷模,践行爱的教育,爱教育、爱学校、爱学生,这样方能在教育这条路上越行越远。