小学语文古诗文教学经验点滴
盛军
滁州市全椒县陈浅小学
【摘要】古诗词以内涵深刻,意境深远的特点成为小学语文教学的重要内容。学习诵读古诗词能培养学生的语言表达能力,提高他们的人文素养,为今后的学习打下良好的基础。因此,重视经典诵读既能拓宽学生的视野,又能提升他们的综合能力。
【关键词】小学古诗词;引领诵读;培养兴趣;情感体验;课外诵读
【引言】本文在分析古诗词教学内涵与意义的基础上,对如何开展小学语文古诗词教学活动提出个人的教学建议,旨在体现新课标对小学语文古诗词的教学要求,以期活跃课堂,提高教学效果。
本人从教32年,一直扎根在农村从事一-线语文教学工作,为能找到条适合自身,适合语文教学之路而不断探索。新课程改革以来,经过长期努力,我在语文教育教学上逐渐形成了一些个人的教学经验,特别是针对古诗文教学,我总结了一些“诵读古诗,传承经典”的独特经验。现总结如下:
一、重视诵读经典古诗文
1.古诗文是中华民族文化的永恒经典,是我国文学史上最有生命力的语言,是文化内涵最丰富的语言,是形式最优美的语言,是最具灵性和想象力的语言,是最深刻、最具感染力的语言。学习这种语言,是学习中华民族文化的最佳途径。中国的古诗文流传了千百年,积淀了中国人传统的思想、情感、审美和智慧,学习它可以使学生体悟到中华民族的优秀精神、伦理道德和审美情趣,这些既有助于学生深化对社会、自然、人生的认识,也有助于学生认识、发展和完善自我,形成健全人格。《语文课程标准》在《课程目标》的“总目标”中明确提出要“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧”,并要求小学生背诵优秀古诗文60篇(段),此外还推荐了70首古诗文背诵篇目。
2.“古诗文经典诵读”是强化学生记忆力的有效手段
我们的孩子自小朗诵骆宾王的“白毛浮绿水,红掌拨清波。”朗读王之涣的“欲穷千里目,更上一层楼。”,朗诵李绅的“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”,王勃的“海内存知己,天涯若比邻。”..不知不觉地体验到人对自然对生命的关心,体验到登高望远的心胸舒展,体验到要尊重劳动,体验到朋友之间深厚的友情,一切美妙的修养和哲学会毫无痕迹地从他们的口中渗入血液,切入生命感受的深处,成为孩了生命的一部分。
新课程改革特别强调:教学应“注意诵读过程中体验情感,领悟内容,培养语感。”今天的学生要通关文学大了解古诗文作着融化在其间的情感和意思,自然要经历一个识别符号和还原以及转译的过程。为此,学习古诗文的关键就是诵读。诵读既是一个理解与表达的过程,又是一个审美的过程。那么,如何使儿童在小学阶段背诵与积累更多的古诗文呢?
二、课内古诗文诵读要有方法
语文教学必须改变“两多”(教师问得多,说得多),“两少”(学生读得少,说得少),切切实实让学生多读书。特别是古诗文教学,更应遵循多“读”的教学原则,让学生多读多背多诵,自读自悟、质疑问难,细细品位古诗文的韵律美、意境美、情感美、哲理美。不需要“讲透讲深”、“问个不休”,先积累起来再说,日后再来“反刍”。我们都有这样的经验,儿时诵读过的名家名篇、儿歌,现在回想起来仍然记忆犹新,表达琅琅上口。因为读是语言实践练习最重要的途径。只有读的多,才能悟得深。多读有助于对语言的感知、吸收、积累,也有助于思维的发展。那么,课内如何引导学生诵读古诗呢?
1.初读古诗、整体感知:
先让学生自由读诗文,注意读准每一个字的字音。然后,用同桌互读、抽卡片读、开火车读等多种形式,抽查学生读准字音没有,把诗歌读成什么样了?这一环节,教师可相机适当范读。不管懂不懂,只要相信“书读百遍,其义自见",就这样读起来!因为一切语言学习最有效的方法就是多“接触”,而文化教养最直截的方法也是多“熏习”而已。
2.熟读古诗、自悟自得
我们应赞同中华古诗文经典通读工程组织者对古诗文“不求甚解”的提法。一解就变成了标准答案,这恰恰是古诗文教学的弊病。教学中,应让孩子选择自己最喜欢的行多读儿遍, 并读给同桌听,通过熟读慢慢体会诗的意境。如教学《小儿垂钓》时,我们引导学生用读诗文的形式来回答问题,反复通读。问:“蓬头稚子”干什么?答:蓬头稚子“学垂纶”。问:“谁”侧坐莓苔草映身?答:“蓬头稚子”侧坐莓苔草映身。路人借问时谁“遥招手”?谁“怕得鱼惊不应人”?通过联系古诗的上下文并结合看图,让学生熟读自悟些内容。在熟读的基础上,然后质疑问难。有的提出“学垂纶”是不是“学钓鱼”的问题,是见他们已能自读自悟,教师顺势请他们查字典验证自己的看法,小小的成功足以让他们愉悦。还有的提出:平常说“招手”是请他过来的意思,他怕“鱼惊”为什么还请“问路人”过来呢?随即让同学们展开讨论,不难得出“招手”是“摆手”的意思。通过熟读,质疑解疑,大家自然能体会出诗中小孩的专注与天真烂漫,达到自悟自得。
3.适度讲解诵读体会:
诗歌中所表现的既是诗人对宇宙万物关怀的感情,也表现了诗人的品格、修养和怀抱。如果老师能把诗歌中感人的力量传述出来,对于提高少年儿童的资质品格一定能收到很好的效果。如在结束的《悯农》教学时,适度讲解:《悯农》中的“悯”有哀怜的意思,还作忧愁解释。作者李绅在唐朝元和年间考取进士,后来官做得很大,一直做到了宰相,但他对生活在下层的老百姓还是很同情的,因此在他的不少诗歌中都不同程度的流露出这种关心百姓的感情,这在封建社会的土大夫中是难能可贵的。至此, 再以诵读方式来体会古文声韵之美、情感之美,学生就能读得声情并茂了。
4.读诵成韵,感悟诗境
小学生学古诗,对诗意的理解老师固然要讲,但不宜多讲,尤其不能讲得太繁,从层次性的诵读中感悟诗词意境才是诗词教学的关键所在,因而,古诗教学中训练重点应放在朗读指导上,开且做到“五读”:
(1)是“试读”,就是没有任何提示,让学生在了解诗词背景的基础上,依据自己的理解能力和朗读水平自己先试着读读,只要求学生能读通,读准就行。
(2)是“评读”,在学生初读的基础上,师生初步交流互读,从师生相互读、评、再读、再评的过程中逐步领会诗歌的意境,要求能从读诗到吟诗。例如“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”这句,要引导学生在相互评价的基础上领会诗人陆游临终前对儿女们的谆谆教诲,从而读出期盼的语气。
(3)是“范读”,在学生感情朗读有困难的时候,老师有表情地示范遍,既可引发学生兴趣,又能起到点拨指导的作用。例如“死去元知万事空,但悲不见九州同”,在学生对诗人当时遗憾义无奈的心情只能意会但无法用语气表达的时候,教师要及时给予示范引路,学生从教师的点拨中顿时恍然大悟,感情一下子就上来了。又如《枫桥夜泊》“姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船”中隐含的诗人凄凉的忧伤也可由老师范读。
(4)是“品读”,可分自由读、小组全班交流读、师生赛读等形式体会诗歌的停顿、节奏、轻重缓急和韵味等,例如元曲《天尽沙.秋思》“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。”词句通俗易懂,但作者那股浓浓的思乡愁却缓缓道来,多次品读,韵味十足。
(5)是“吟诵”,让学生离开书本,在自我感觉中受到情感的熏陶和感染,逐步加深理解和体验,达到潜移默化的目的。
5.适当延伸拓展诵读:
如果我们培养出的学生不知道李白、杜甫,不知道苏东坡、李清照..从来没有读过、听过诗经、唐诗、未词,我想,我们的教育是失败的。如果写作文,有了唐诗宋词的功底,文章就会放射光彩。因此,教学古诗文时应抓住时机激发学生诵读古诗的兴趣,适当延伸,拓展诵读面,扩大储存量。如教学《泊船瓜洲》做总结时,可以提示学生:这首诗表现了王安石浓浓的思乡之情。还有许多像《泊船瓜洲》这样脍炙人口的诗文正等着你们去诵读呢!这样就自然将诵读从课内延伸到了课外。
三、课外如何诵读古诗文
儿童读古诗文的教学基本原理很简单,就是提高诵读兴趣让他们多接触,多念多背,只此一诀,别无它巧。
1.“流行”可以制造兴趣:
儿童心理是很重模仿的,如果他看到很多人都读,就比较有兴趣.所以一人读古诗文较难,小孩一起读,则兴趣将会大为提高。为此,我们把大纲后面附有的古诗背诵推荐篇目80首推荐给学生,让学生利用早读每天读一首。首次诵读要点燃学生养成习惯的欲望,必须注意发挥教师对同学们的控制作用,保证好习惯在足够的时空内发展。时间长了,孩子们自然会养成诵读的习惯。早晨一到学校,他们就会大声地读起来。
2.“情感”可以维系兴趣:
家长平日与小孩情感浓厚者,较易带动兴趣,老师让儿童觉得可亲,儿童也会因喜欢老师而喜欢读古诗文。因此,教师必须经常给学生的诵卖以强化,可以开展“诵读争星”等活动,维系诵读兴趣。
3.“成就感”可以提高兴趣:
读得愈好愈喜欢读,所以教师要维持其成就感,对功课好的儿童,固然要多加称赞,让他有成就感;对功课差些的儿童,只要有进步,就应当场表扬,加以赞赏,这样也会让他得到种成就感。
4.“变花样”可以激励兴趣:
读古诗文所能变的花样是在读的方式上,或快或慢,或吟或唱,或带读,或齐读,或接龙,或默读,或当场试背,或提问征答,都可以。主要是读出、读好句子的语气。儿章的感应最灵敏,他也会被诚恳所感动,并不是非玩花样不可的。
5.提供机会多念多背:
教师可在全校开展古诗文诵读比赛,也可以在班级进行“名诗鉴赏”。可以利用班会时间读,也可以利用课外活动时间读。最好是每天早读课利用几分钟,一天读一首,不但不会增加学习压力,反而可以收到读古诗文之乐。此外,还可以采用分层作业的形式,以“背古诗文”代替写作业,这样就为孩子们提供了更多的诵读机会。我想,现在的孩子如果能做到平均每天背诵一首,坚持几年,将会终身受益。
书声琅琅,开卷有益,文以载道,继往开来。一代新人的成长, 将受益于千古美文的文学滋养——“ 少壮不努力,老大徒伤悲”的理念;“欲穷千里日,更上一层楼”的心胸;“慈母手中线,游子身上衣”的母子情;“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的胸怀;“要留清白在人间”的高洁:“吾将上下而求索”的探索精神..
这一切, 都将成为新一代中国人人生信念的重要精神资源,能把孩子们的精神释放到个自由飞翔的空间,成为点燃 创造性的生命灯火。古诗文是中国的国粹,中华文化的瑰宝,作为名语文老师我会如既往的重视和研究古诗文教学,传承文明,传播精神的种子,使学生从中受到教益。