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九年级化学探究性学习的评价
作者:曹侠彬 发表时间:2019年04月11日 浏览量:12 分享到空间
为了全面实施教学新的理念,我们要积极开展教育教学改革和教育科学研究,实施和推广探究性学习。探究性学习是指学生在教师的指导下,依照科学探究的方式和过程,主动地获取知识,并应用知识来解决问题的学习活动,是学习方式和教学方法的改革。探究性学习注重向学生提供更多的获取知识的方式和渠道,强调主动性学习、体验性学习和批判性学习,为培养学生的实践能力和创新精神提供足够的时间和空间。在九年纪化学的教学中,要逐步推进探究性学习,同时对探究性学习的评价进行探究。
一、探究性学习评价的意义
相对于传统的以接受为主的学习方式,探究性学习对于培养学生的探究意识、创造欲望、实践能力、创新能力,对于培养创新型人才,无疑具有十分明显的优势,在化学教学过程中大胆实践,必然会引起现有课堂教学模式的改变,引起教学评价方式方法的改变。
探究性学习和接受性学习是两种可以互补的学习方法,但探究性学习更强调实践,注重体验,关注过程。探究性学习的特点是内容强调开放性,学习强调主体性,重视学生之间合作学习,讲究体验式和活动化。因此在九年级化学教学中对探究性学习的评价,其目标更强调对学生创新精神和实践能力的培养,是对学生化学素质进行全面评价的一个重要组成部分,也是教育评价改革的方向。对探究性学习的评价方法进行探讨是命题改革的关键,能促进探究性学习的实施,进一步全面提高学生的素质,培养学生的实践能力和创新精神,同时对改进目前的九年级化学课堂教学也具有重大的意义。
二、探究性学习评价的原则和目标
根据探究性学习的特点,探究性学习的评价更趋全程化、多样化和弹性化,使学生对所学的知识有所选择、判断,解释、运用,从而有所发现,有所创造。应该重在学生探究性学习的实践过程,而非研究的结果:重知识技能的应用,而非掌拥知识的数量:重参与实践研究获得体验和感悟,而非一般的接受别人经验的传授。探究性学习的评价强调对过程的评价,是一种发展性的评价。据此,探究性学习的评价有以下几项原则:
(1)发展性原则。其核心思想是指评价要围绕学生的发展,为学生的发展服务。
(2)全面性原则。要面向每个学生,评价活动要尽可能面向全体学生。
(3)学生为主的原则。要以学生的自我评价为主,有助于学生明确研究性学习活动的目标,从而自觉地严格要求自己。
(4)过程为主的原则。充分体现定位性评价、形成性评价、诊断性评价和总结性评价的不同功能,为学生的探究性学习活动提供不同层次(开题、中期和结题)的反馈信息。
为了全面实施素质教育探究性学习的评价要达到以下几个目标:
(1)提高收集和处理信息的能力。
(2)激活各种学习中的知识储存,尝试相关知识的综合运用。
(3)获得亲自参与探究与探索的积极情感体验。
(4)培养实事求是的态度和科学精神,以及正确的科学方法。
(5)学会与他人的沟通与合作。
(6)形成社会的责任心和使命感。
三、探究性学习评价的具体要求和命题方法
探究性学习评价的具体要求有以下几个方面:
(1)学生参加探究活动的参与度。
(2)学生探究能力.创新精神的发展情况。
(3)评价学生探究成果的多样性。
学生的探究性成果可以是实验报告、设想建议、方案设计、成品制作、调查报告和论文等。因此评价的方法也应该多元化、多样化。可以采用定性和定量、自评和他评、书面和口头,评分和评语相结合的方法,也可以采用其他一些形式,如成果展示、历程档案等。本文仅对可测量的评价做些讨论。
探究性学习的评价应贯穿于探究活动的始终。根据一般顺序,可分为开题的评价、中期的评价和结题的评价三个环节。下面分别谈谈三个环节的命题方法。
(1)实验方案的设计和对不同方案的分析评价。
例1.实验室有失去标签的四瓶无色溶液:MgCl2. NaC1、HCl和NaOH,现实验桌上只有一瓶酚酞试液。请设计只用酚酞试液鉴别上述溶液的实验方案。
实验设计方案 |
|
实验步骤 |
预计生产的实验现象和由此得出的结论 |
|
|
实验方案的设计是探究性学习的基础。该题通过创设情景,提出以实验的方法解决实际问题的要求,考查学生对物质进行鉴别的实验设计能力,具有较大的开放性。本题在设计上为了使试题在解答过程中所涉及的知识基础和实验能力在层次上保持相对集中,便于学生在实验设计能力上的区分度能更好地体现,试题设置中增加了只用酚酞一种试剂的限制条件.但实验步骤和具体操作方法仍具有充分的开放度,不约束学生的思维空间,尊重学生的思维个性。开放性试题能使学生在解决问题的过程中体验乐趣,更深层次地把握知识和运用知识,激发学生的求知欲和创新精神。解题的关键是掌握在NaOH溶液中滴加酚酞试液,溶液变红色,再滴加盐酸,至完全反应,溶液又变为无色。
例2.英国著名的物理学家和化学家雷利曾用以下两种方法测定氮气的密度。
方法一:将除去水蒸气和二氧化碳的空气通过烧红的装有钢屑的玻璃管,将空气中的氧气全部除去,测得氮气的密度为1. 2572g/L。
方法二:将氨气通过炽热的氧化铜,生成铜、水和氮气,除去水蒸气和剩余的氨气后,测得氮气的密度为1. 2505g/L。
两种方法所测得的氮气密度数值不同,你认为哪种方法测得的较为准确?请说明理由。
(1)该题通过对科学家的探究实践的描述,要求对不同的实验方案进行分析评价,考查学生综合运用学过的知识进行分析,比较和判断的能力。在探究性学习中确定正确科学的探究方法,体现了科学探究的能力。设计不同的实验方案并进行分析比较,是开题探究报告的重要内容。其解题的关键是要找出第一种方法没有除去空气中的稀有气体,所以应该根据第二种方法来进行实验测定氮气的密度。
(2)时论探究性学习过程中存在的问题和进一步探究的设想和计划。
例3.某学生为了验证氢气还原氧化铜的产物,设计了下图实验装置进行实验。
例4.某废液中含有ZuCl2、FeCl2和CuCl2,要从中全部回收金属铜。某化学学习小组的同学先加入稍过量的铁粉,充分反应后过滤,滤渣中含有,如何用化学方法继续实验得到纯净的金属铜,请写出简要的实验步骤(包括加人试剂和操作方法):.
该题在已完成部分实验的基础上,首先要求对前面的实验进行分析,然后要求提出进一步实验的步骤。考查学生对混合物进行分离和提纯的实验设计能力。第一问的设置为学生充分理解命题意图和进一步设计后续步骤铺设了阶梯。第二问有一定的开放性,设计的理论依据是溶液中的置换反应规律,由于条件的不确定,试剂的选择有一定的多元性。 试剂可选择盐酸、稀硫酸或可溶性铜盐等。待充分反应后,进行过滤,将滤渣洗涤、干燥即可得到纯净的金属铜。
(3)对实验结果的处理和成果评价。
例5.某学生学习小组测定氢气和空气混合气体的爆炸范围实验如下所述:取10支大试管,依次盛水90% (体积分数)、 80%----再用排水集气法收集氢气,然后分别把试管口移近酒精灯火焰,实验结果如下表所示:
氢气的体积分数(%) |
90 |
80 |
70 |
60 |
50 |
40 |
30 |
20 |
10 |
5 |
空气的体积分数(%) |
10 |
20 |
30 |
40 |
50 |
60 |
70 |
80 |
90 |
95 |
点燃现象 |
安静燃烧 |
安静燃烧 |
弱爆炸 |
强爆炸 |
强爆炸 |
强爆炸 |
强爆炸 |
强爆炸 |
弱爆炸 |
不燃烧不爆炸 |
(1)混合气体爆炸范围,氢气的体积分数约为多少?
(2)由上述实验结果评价:“用向下排空气法收集氢气,保持试管倒置移近火焰,如果只发出轻的“噗"声,表示收集的氢气已纯的说法的真正涵义是什么?
该题对探究性学习的实验结果进行分析处理,并对实验结果进行评价,是完成探究性学习结题报告的重要组成部分。同时对平时某些不够科学的说法进行矫正,要求学生具有批判性的创新精神。经分析可知,混合气体爆炸范围在氢气的体积分数约为10%~70%,从而得出收集的氢气的体积分数大于70%,点燃混合气体就不会发生爆鸣,而不能说明收集的氢气已纯。
例6.泡菜是我国北方人广泛喜爱的一种菜肴,但在腌制过程中,由于一些硝酸盐还原菌的作用,会产生一定量亚硝酸盐。某化学课外探究小组为了了解泡菜再腌制过程中亚硝酸盐含量变化及其高峰期出现的时间,以及泡菜在加热煮熟状态下亚硝酸盐含量变化的情况进行了如下实验:
①选1、2、3号容量相同的泡菜坛,分别加入O.6kg的新鲜莲花菜;
②再在坛中加满煮沸过的溶质质量分数为10%的NaCl溶液;
③封坛前分别测量各坛中液体未加热和煮沸后亚硝酸盐的含量;
④用水封坛,放在15C~20C环境中;
⑤以后每隔4天测量一次,直到泡菜腌熟能够食用为止,周期约为15天。
所得数据如下图所示:
亚硝酸盐含(mg/kg) 时间 |
未加热 |
加入煮沸后 |
||||
1号坛 |
2号坛 |
3号坛 |
1号坛 |
2号坛 |
3号坛 |
|
封坛前 |
0.6 |
0.15 |
0.15 |
0.15 |
0.15 |
0.15 |
第4天 |
0.2 |
0.2 |
0.8 |
0.6 |
0.2 |
0.8 |
第8天 |
0.1 |
0.1 |
0.6 |
0.2 |
0.1 |
0.6 |
第12天 |
|
0.05 |
0.2 |
0.1 |
0.05 |
0.2 |
第16天 |
0.1 |
0.05 |
0.2 |
0.1 |
0.05 |
0.2 |
|
请根据上述情况,回答下列问题:
①在该项探究中,要取同样处置的3只坛的目的是什么?
②请根据表中数据,以时间为横坐标,亚硝酸盐含量为纵坐标,绘制3只坛内亚硝酸盐含量随时间变化的趋势图(未加热)。
③根据曲线及表中数据,你可以推理出什么结论?
④该项探究的设计存在着一个较为明显的缺陷,你认为是什么?
该题用较大的篇幅叙述了腌制泡菜的过程及有关的实验数据.要求对实验进行分析,对数据进行处理,并对设计进行评价。在化学实验中进行平行对照测试是常用的方法,有利于减少实验的误差和进行分析。将实验数据转化为图表使数据更直观形象。但从作图中可以发现,实验测定的时间间隔太长,不能清晰正确地体现出亚硝酸盐高峰期出现的时间及含量变化情况,同时应采取一些措施减少3只坛数据的差距,如对泡菜坛进行适当的处理等。