教育信息化与教育科研并举 学校发展与教师成长并进
摘 要:我校自2004年实施农远工程以来,一步一个脚印,教育信息化建设走跨越式发展、自主研发、创新应用之路,已走在全市乃至全省农村初中的先进行列。与此同时,我校在积极探索和实践现代信息技术在教育教学中的应用、坚持以推进教育信息化带动学校现代化发展的同时,积极以推进信息化背景下教育科研进步促进教师的专业化发展。
关键词:教育信息化 教育科研 学校发展 教师专业化发展
教育信息化,是指在教育中普遍运用现代信息技术,开发教育资源,优化教育过程,以培养和提高学生的信息素养,促进教育现代化的过程;教育科研,是指教育教学工作者,在日常的教育教学的工作中,对发现的某一具有价值的课题,运用先进的教育、教学理论,辩证的科学研究方法,对其进行系统研究的活动。随着信息化时代的到来,教育信息化在带动学校的现代化、推动学校发展的同时,必将成为教育研究的重要领域,推动教育科研的发展和进步;在信息化社会,教育信息化也必将是教师专业化发展的重要途径。我校在这方面进行了有益的偿试,正在探索一条“教育信息化与教育科研并举,学校发展与教师成长并进”之路。笔者就此谈谈自己的思考,以此文与大家共勉。
一、 教育信息化是学校现代化发展的必由之路
1. 教育信息化是时代发展的需要
从国际的背景来讲,网络的出现,使我们人类从工业社会进入了信息时代,从而加快了经济全球化和教育全球化的趋势。以美国为代表的西方发达国家甚至以信息化的战争试图来控制全世界。
从国内来讲,我国已全面进入了小康建设社会、加快推进社会主义现代化建设发展的新阶段,正在向现代化第三步战略目标迈进。在这个过程中,需要中国教育的强大支撑。而中国教育的真正强大必须解决东西部教育的巨大差异、农村和城镇教育的巨大差异问题。当今时代给了我们一次最难得的发展机遇——教育信息化的到来,它将给我们农村教育带来同样快捷的信息、丰富的资源、平等的机会,为解决这个巨大差异提供最有效的手段。
由此可见,大力推进教育信息化,已经成为当今世界教育发展的潮流,是当今教育发展、国家强盛的迫切需要。
2. 教育信息化的发展适逢良好的机遇
我国已经制定了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,其中体现了技术的作用,以技术驱动改革,明确了教育信息化的重要性。“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。”规划纲要把“加快教育信息化进程”作为独立一章,并将“教育信息化建设”列为10个重大项目之一。农村薄弱学校改造计划的第二个目标任务是重点支持“为农村薄弱学校每个班级配置多媒体远程教学设备,提高教育信息化水平”[1]。
相应的,我省发布了《安徽省教育信息化中长期发展规划(2013—2020年)》,为全省的教育信息化建设提出措施、明确目标、指明方向;马鞍山市发布了《安徽省马鞍山市三年教育信息化建设计划》,其中要求加快教育信息化基础设施建设、推进教育信息化服务平台建设、完善教育信息化应用能力建设;明确资金足额投入,保障信息化建设的顺利实施。
所有这些,为教育信息化的发展提供了有力的保障,使教育信息化得以快速发展,迅猛推进。
3. 教育信息化带动学校发展的积极探索与实践
在信息技术的飞速发展和新课程改革不断深入的今天,教育信息化基础建设与应用已经成为每一所学校发展规划中的重要部分,信息技术已经逐渐渗透进入学校的教育教学中的每一个环节。
随着教育信息化工程的实施、“三通两平台” [2]工程的加速推进,我校千方百计创造条件,从2011年秋季起全面实施了“班班通”工程,很快完善了教育技术装备的配套建设,为教育信息化提供了很好的硬件基础,在和县乃至全市率先实现教育初步现代化。
随着教育信息化浪潮的推进,我校因应形势,积极创造条件,加快普及信息技术教育和现代教育技术装备的步伐,大力推动教育技术应用的创新。并在此基础上,通过校本自主研发,开发了适合本校应用的信息技术平台,初步建立起一个功能强大、应用广泛、简单实用的学校管理信息化系统,建立了“两平台”(教育资源公共服务平台,为师生教学服务;教育管理公共服务平台,为学校教育管理服务)和“两空间”(教师个人空间、学生个人空间),由此极大地提高了教育技术装备的管理和应用水平。通过近几年的建设和应用,积累了许多有益的建设管理经验和独具特色的创新应用成果,在全市起到了很好的引领效应,得到了省、市、县各级领导的充分肯定和大力支持,省教育厅副厅长金燕、省教育厅电教馆主任罗光杰、省教育厅基础教育处科长孙多宝、马鞍山市副市长吴桂林、教育局局长万亚平、王炳祥等领导先后来我校视察指导数字化校园建设工作,先后有国家、省、市、县有关媒体对我校数字化校园建设成果进行了专访报道。
二、教育科研信息化是教师专业化发展的必然选择
1.教育科研是教师专业化发展最有效的途径
教师的专业化发展是提高学校的办学质量,促进学生的全面发展的根本保障。随着教育教学改革的不断深入,教育科研的“第一生产力”作用已经凸显出来。一个优秀的教师,应该既是教学能手,更是科研先锋,这样的教师,才是有可持续发展能力的教师。学校必须重视教师的专业化发展,寻找教师专业化发展的有效办法和途径,为教师的专业化发展提供有力的支持。我们认为:首先,教育科研是对教育实践的科学研究和开发,是对教育规律的探索和把握,其目的是指导和推动教育实践,促进教育改革和发展。它有一种凝聚力、开发力、引导力和提升力,是学校可持续发展的力量;其次,每个教师都有潜在的创造力和智慧,教育科研的过程就是开发教师潜能的过程。通过科研,教师对现象分析会更深刻,对规律的把握会更自觉,实践会更理性;再次,教育科研会让人获得探究的精神和理论支撑的力量,忠于实践,又超越实践,在实践中剖析、辨别、明确方向,引导学校和教师以理论为友、以大师为师,自觉有效地去追求教育的理想;最后,教育科研能提升人们的理念,使学校确立先进的办学观、教育观、教师观、学生观;能提升教师的经验并使其从经验走向规律,从个别走向一般;能提升教育的水平,使人们从现象走向本质,从一般走向概括,使教学实践既充满激情又充满理性。因此,教育科研是现阶段教师专业发展的必由之路,也是最有效的途径。
我校适时出台激励教师参与教育科研的措施,为教师参与教研提供机会,为教师参评研究成果提供支持,为教师展示教学能力搭建平台;我们以教育科研引领教师专业发展,以解决教育教学中的实际问题为目标,利用信息技术开展科研活动,坚持“科研强校、以研兴校、用研育人”的教育科研理念。
2. 教育信息化是拓展学校科研内涵的重要动力
教育信息化是拓展学校科研内涵的重要动力。教育信息化作为教育过程的延伸和教育方法的途径,其高效、个性化的特征已经日益成为老师进行学科教学和教师教研的一条重要的途径。在教师日常备课、辅助教学、信息管理、网络实践等方面,信息技术所占的比重越来越大,也发挥着越来越大的作用,成为教师开展教育教学活动的得力助手。
我校抓住机遇,积极推进,不断探索,力求创新。积极探索信息技术与学科教学整合的途径和方法,将以多媒体技术为核心的信息技术广泛应用于各学科的教学中,以提高课堂教学的实效与高效。我校从以下两个方面,逐步推进教师的教育技术能力的提高和教育科研能力的提升。
首先,从熟练制作和运用多媒体课件(辅助教学专业软件)入手。作为一种教学辅助手段,多媒体技术给教育教学带来了深刻的变化。教师应根据不同的学科特点和教材内容,围绕教学知识技能目标制作多媒体课件、使用多媒体(课件、几何画板、畅言教学系统、电子白板等)的方法。为此,我校首先加大对教师教育技术能力的培训(包括各种媒体的使用方法),鼓励和倡导教师在课堂教学中逐步由使用现成的课件到使用自己制作教学课件,熟悉各种媒体的使用方法,不断丰富教学手段和提高课堂教学效率。
其次,加强教师熟练获取、筛选、运用信息的能力。在学科教学中,将信息技术融合贯通并合理运用,可以优化教学的全过程。虽然信息化时代为我们的课堂教学提供了丰富的教学资源,但作为教师要能够在短时间内做到在根据教学目标高效能地收集与之相关的各种教学资料与信息之时,做好资料的筛选和整合工作,使资源不但可以为我之所用,而且用之有效。
信息科学技术与教育科研有着千丝万缕的关系。教育科研需要信息技术的有力支撑,需要信息技术不断充实教育科研和学科教学的内涵,更需要信息技术作为一种教学手段改变传统的教学授课模式,并能搭建起师生互动的平台、真正体现学生与教师的角色定位,为教师打造高效课堂提供有力支撑。
3.教育信息化是教师专业化发展的必然选择
首先,教育信息化需要教师的专业化发展。在当今信息社会,现代教育技术已在教育教学中得到广泛应用,教师要适应新的教学理念,应用新的教学手段,就必须加强信息素质的培养。我校结合教师的实际情况,组织教师集中学习信息教育技术理论,在教学实践中不断转变教育观念,无论是在教师备课查阅资料、制作课件、多媒体教学的过程中,还是在管理班级中,还是各职能部门对教育教学的监控和管理中都能够体现教育信息化、管理科学化和教学个性化。而这些新的教育教学手段和模式,都必须要教师提升现代教育技术水平,都必须要教师的信息化之专业化水平的发展为其支撑。
其次,教育信息化是教师专业化的重要途径。在教育研究和教育实践过程中,我们应该正确对待教育信息化对教师专业化的价值。
⑴教育信息化为教师专业化提供信息资源支持。信息化人才建设是教育信息化的重要保障,没有信息化的教师人才,教师专业化就将是一座空中楼阁。江泽民同志说,教育的关键在于教师。当然教育的信息化的关键就在于教师的信息化,在于掌握一定的信息技术和信息资源的教师,所以要实现教师专业化,必须“教育信息化先行”。
⑵教育信息化为教育现代化提供技术支持。
教师在具备一定的现代教育技术能力的基础上,不断采用新的思路进行教学设计、课程开发、教学资源管理、学生管理。教师借助信息技术为教育现代化的实现提供了有力的技术支持。
⑶教育信息化可以进一步促进“教育服务”理念的形成。教师是一门职业,更是一门事业,也是一门服务性很强的行业。教师是教育的主要承担者,学生是教师的服务对象。教师通过信息技术与学生进行平等对话与交流,共同成长,即所谓“教学相长”。教师通过信息化的过程来培养教育服务的理念,强化平等的师生关系,从而促进教育质量的提高。
三、“教育信息化与教育科研并举,学校发展与教师成长并进”的探索与实践
1.教育信息化发展催生教育科研进步
努力推进教育信息化的应用,提升教育教学质量是当代教育改革的核心问题。教育信息化的核心在应用。我校在教育信息化应用推进过程中,也遇到很多问题和困惑,作为一个农村中学,如何以教育信息化推动学校现代化?如何迎头赶上教育信息化的浪潮,走出一条有自身特色的成功之路?是我们面临的一个重大课题。在教育信息化应用的过程中,我们逐步认识到现代教育技术应用不只是PPT播放那么简单,还包括交互式电子白板、视频展台、投影仪、几何画板、畅言教学系统等各种新技术的应用;我们逐步认识到现代课堂的高效不只是有了几张PPT就是高效了,而是将现代教育技术与学科教学的适度整合,将传统教学的精髓与现代教育技术手段的有机融合(对我校而言,将教师所备的教案、编写的文本和制作的课件三者达到高度一致:于师,教学准备工作做到有效,教学才能高效;于生,学习预习做到有效,听课才能高效);我们逐步认识到现代教育技术手段不能代替传统的教学,它在当今课堂上始终是辅助教学的作用,是为教学服务的;但当今的课堂没有了现代教育技术的应用,就跟不上时代的步伐,终究会走向落后。为此,我们逐步形成了“坚持科学发展观,理论联系实际,实践丰富理论,边研究边推进”的指导思想、“以教育科研为推进教育信息化服务,以教育信息化带动科研进步”的理念,通过教育科研提出问题、探索问题、解决问题。我校在教育信息化的应用过程中,结合实际,适时提出了立足教材、文本、课件“三位一体”的课堂模式,并于2013年5月成功申报了全国教育信息技术“十二五”规划2013年度专项课题《构建基于交互式电子白板的“三位一体”高效课堂教学策略的研究》。该课题于2013年10月开题研究,2014年7月成功通过初期阶段评审,现正在深入进行课题中期研究中。
2.教育科研进步促进教师专业化发展
在全国教育信息技术“十二五”规划2013年度专项课题《构建基于交互式电子白板的“三位一体”高效课堂教学策略的研究》教学研究中,我校围绕课题开展的课题研究活动公开课50余节之多,结合石善片“四互活动”开展研究活动课8次,接受市级数学督导教学展示课一次。通过以上的诸多的活动,广大教师的教育信息化水平和教育技术能力得以大幅提升;同时,在课题研究的带动下,教师参与科研的积级性被调动起来,积极参加各级各类的教学成果竞赛、评选活动和教师优质课大赛,近几年取得了一大批突破性的教学和科研成果,并培养出了一大批具有现代教育先进理念,掌握和熟练运用现代教育技术的教师。
近三年来,教研成果丰硕。据不完全统计,教师的教研成果获得各种奖项共200余人次,其中获得国家级一等奖一次;二等奖4人次;省级一等奖5人次,二等次6人次,三等奖1人次;市级一等奖45个、二等奖54个、三等奖32个;县级一等奖16个、二等奖24个,三等奖33个。特别是参加市级教育技术学术作品大赛,我校2014年参评作品的获奖率近95%,反映广大教师的科研水平、教育技术能力有了很大提高,无论是量或是质的方面都达到较高的层次。由此可见,教育科研是教师专业成长最有效的途径,教师从事教育科研的过程,就是自身专业成长的过程。
苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的业务,那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。”教师在从事教育科研的活动中,能够不断反思自己的思想和观念,调整自己的教学行为,努力增强自己的教育教学能力,提高自己的素质,从而促进自身的专业化发展。在信息化发展之路上,我们将坚持理念推动创新、应用促进发展、科研带动进步,实现学校现代化发展和教师专业化成长同步。
参考文献:
[1] 财教[2011]590号文件,“关于实施农村义务教育薄弱学校改造计划的通知”[Z].
[2]刘延东.“把握机遇 加快推进,开创教育信息化工作新局面”[R],2012-9-5.
[3]王中华. 教育信息化与教师专业化发展 [DB/OL].,
[4]张巧丽.浅谈教育信息化引领教师专业化[DB/OL].,
2015年3月15日