【文章摘要】

文章标题：初中语文学科实用类文本阅读的问题

本章节的编写者：安徽省马鞍山市第十二中学 孙  旺

【关键问题的确立】

实用文是不是一种文体类别？这是一个值得探究清楚的问题。

有观点认为：诗歌、小说、戏剧和散文之外的所有文章，统称为实用文章。这个说法，兼有文章学、语文教育学、社会学的依据。

现行语文教材中出现的实用文章，包括科普文章（主要是说明文）、新闻、社科文（社会科学领域的专业性较强的文章）、演说辞、书信、人物传记、书评和影评、序言、访谈、调查报告、讨论与辩论、图片说明、日记等十三类，其中，所占比例较大的有科普文章、新闻、社科文、演说辞、书信、人物传记等。但是，就《九年制义务教育语文课程标准（2011年版）》和先前的教学大纲的界定，中学阶段更强调的是记叙文、说明文、议论文、书信、新闻、演讲词、人物传记等七类实用文章。

实用文章，顾名思义就是讲究“实用性”的文章，其特征主要体现在这样的六个方面：（1）从文体特征来看，实用文章的文本结构是“言-意”式的两层结构，这种简单的结构方式，给作者的写作和读者的解读都带来一种直接性，人们无需在此追求“言外之意”。（2）从文章语言来看，实用文章以社会化、规范化的书面语言为主，避免使用个性化色彩强烈的语言。（3）从思维方式来看，实用文章是为解决实际问题而作，以抽象思维为主，要抛开事物的感性形式，寻求其内在的联系，找到事物内在规律。（4）从社会功用来看，实用文章对社会产生直接效应，其目的是很现实的，其目标是非常明确的。（5）从写作主体与接受主体来看，实用文章有比较明确的写作主体，接受主体也是特定的，有特定的读者群体。（6）从主旨内涵来看，实用文章的主题是鲜明的、较为单一的、确定的，一般是主题居主导地位，读者在解读过程中无需作很多的创造性的发挥。^①

总体来说，实用文章阅读与文学阅读就具有不同的阅读方式与阅读指向。文学阅读着眼于作品的艺术性，阅读方式是鉴赏型的，侧重对文学作品所体现的文学特质加以鉴赏与评价，重点放在言语的品味和感悟，阅读的最终目的是获得文学素养与熏陶；而实用文章的阅读其着重点是要获得文章的主要信息，阅读方式是理解型的，就像我们阅读报纸、杂志、信件，阅读百科知识，阅读学术著作和人物传记那样。

究其根本，实用文是一种最普通的文章类别，是为了中小学语文教学需要而特意划分出的一种文章类别。实用文章在中学语文教学阶段，尤其是初中语文教学阶段，所占比重最大的是我们很熟悉的记叙文、说明文、议论文、新闻、演讲辞等。特别是记叙文、说明文、议论文三种类别的文章。甘其勋老师这样认为：“这三个概念并不实指一种具体的文章体裁，不能‘实际使用’只不过是为了教学的方便而人为地划分出来的，充其量只能叫做‘教学文体’。”^②人民教育出版社2002年10月出版的《语文》教科书高中第六册也指出：“我们常说的记叙文、说明文、议论文、应用文，是为了便于教学对文体所做的分类，而不是具体的文体。”这也就是说，实用文是一种教学文体，一种很切合日常教学的教学文体，这也正如叶圣陶先生从写作角度对记叙文所阐述的那样：“练习写作，最好从记叙文入手。记叙文的材料是现成的，作者只需加上安排取舍的功夫，容易着手。”^③

    实用文的教学，对于学生语文基本功，对学生语文的终生学习，是万丈高楼从地起的最基础的学习工夫。因此，在教学实践中，语文教师一定要重视对实用文的教学内容、教学方法、教学实际效果的研究。

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