简述多媒体技术在初中物理课堂教学中的应用

摘要：本文提出了关于多媒体技术在初中物理课堂教学中应用时的优缺点，提出了自己结合实际的观点

关键词：多媒体技术  初中物理教学  课堂

随着科学技术的发展和教育改革的神话深化，以计算机为技术核心的多媒体辅助教学已经应用到了物理课堂教学中。利用多媒体进行物理课堂教学能帮助我们提高课堂教学效率，特别是初中物理教学，多媒体技术教学更可以更好的帮助我们充实课堂教学内容。通过这几年的教学实践和不断学习，认为要充分发挥多媒体教学在物理课堂上的优点，为我们的教学服务，我们应该注意恰当合理的使用。

一、恰当运用多媒体技术，为创建高效物理课堂服务

1、利用多媒体技术，保持学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，如果学生对某一门课程感兴趣，那么他就会认真的学习这门课程，大多数学生首先对物理课程感兴趣，随着教学内容的增加且变难，学习对它的兴趣就慢慢的减弱了，最后变成害怕了。另外一堂课中，学生能集中精力学习的时间只有15-20分钟，如果学生的能保持兴趣，学生集中精力的时间可以延长，从非而提高教学效果。所以在课堂教学中，我们应想方设法保持学生的兴趣，而运用多媒体技术能助我们做好这方面的工作，传统的物理课堂教学老师做做实验，再加上枯燥无味的说教。这样能保持学生的学习兴趣吗？多媒体教学能将文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画等等一些信息元素罗列在一起，并能呈现给学生，学生自然也会对其感兴趣。例如讲安全用电时，我先找了许多有关安全用电的图片，视频，再做成一个PPT，让学生对这些内容进行讨论，这样学生的兴趣也就高了，学生积极参与，教学效果自然也就好了。

2、利用多媒体技术，创设好的学习情境

课标要求“从生活走向物理，从物理走向社会”。初中物理课程应贴近学生生活，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。但现实情况是很多学生缺少一些生活经验，导致学生在学习过程中不能将理论知道与生活联系起来，导致课堂效率的低下。如果我们能运用多媒体技术创设好这些生活情境，这样就有利于让学生将理论与生活联系起来，提高教学效果。

3、利用多媒体技术，解决重点和难点

运用多媒体能展现出声音，图片，动画，能控制展示的节奏等优点来突破教学的难点，从而达到提高教学效果的目的。例如在讲液体压强公式推导的时候，将整个过程制成一个动画，让学生能体验出水柱体在前后左右受到相同的压力，并相互抵消。再如我们在讲解电流表的使用时，电流表不可以直接接在电源的两端，利用多媒体技术将电流表接在电源两端，并设计实验现象，这样学生通过眼睛直接关看到结果，认识多这样的危害，印象深刻，更有引导学生深入思考，为什么会这样呢？这样就与短路联系起来，很好解决了本节的教学重难点。

4、利用多媒体技术，增加课堂教学容量，拓展知识

在课堂教学中教师要根据实际教学情况来扩充一下课堂的容量，丰富学生的学习内容，引导学生思考，从而起到将学过的和未学的以及课堂上的和课外的知识联系起来的作用，最终达到提高教学效果的目的。例如将部分练习以课件展示给学生，这样就可以节省时间，从而达到提高效率的目的，也利用网络资源寻找与课堂教学相关的知识展示给学生，拓展知识，有助于学生的探究性学习。特别是找出教材的“信息浏览”中相关的材料，帮助学生深化相关知识，联系实际生活。

二、充分运用多媒体技术辅助物理教学，充分认识到其中存在的实际问题

1、多媒体演示实验与实际操作相结合

物理是一门以观察和实验为基础的科学，实验是教学的有机组成部分。如果仅仅使用多媒体模拟操作而忽视学生的实际操作，势必会不利于学生动手能力的培养。学生亲自动手参加实验可熟悉各种组件和实验仪器的使用方法，增加感性认识，增强动手能力，有利于培养进行科学研究的兴趣。这是任何模拟实验都不能代替的。在教学实践中，模拟实验、演示实验、学生实验应有机结合，兼顾使用，以期获得最好的教学效果。

2、切莫将“师生活动”变成简单机械的“人机活动”

教学活动是一个师生共同参与的活动，是一个和谐发展进步的过程。在教学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。多媒体技术的使用知识课堂教学的辅助，要注重师生的交流互动。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用，而起不到教师应有的主导作用。

3、要处理好现代教具与传统教具的使用

尽管以多媒体技术为基础的现代教具有很大的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。但是传统的黑板、粉笔、等工具，也有他们的优点。如一节课的重要概念，在课件中他只是存在某一个页面中，而我们将它板书在黑板上，学生能长时间的看到，这就体现出了黑板优势的一面。教师拿着自制教具来跟学生上课，还能带动学生去动手发明、创造一些新的东西，培养学生的创新意识。何况实际教学中我们并没有时间把每节课的内容都做成优质的课件，只有把各种教学工具和教学手段充分结合使用才可取得最佳的教学效果。

4、合理利用多媒体,不要将实物影视化，不要将简单问题复杂化

信息技术媒体是教师实施教学过程的依托，而不是教师教学的替代品。例如，有的教师在讲授温度计的使用时，不使用直观教学直接用温度计实物教学，而将温度计的图像制成课件播放，在课件中讲解温度计的使用方法，将立体的物体平面化，弄巧成拙，不利于学生理解。 

对多媒体技术的使用，要清楚认识到其在教学中的辅助功能，而不能喧宾夺主。例如，在观察水沸腾的实验中，组装好器材，用酒精灯给水加热注意观察水中气泡的运动方向和大小的变化情况就行了，实验简单，操作方便，易被接受。若用计算机来制作模拟实验的课件，在屏幕上画上实验器材，再画上气泡上升，逐渐变大，虽然设计生动活泼，但华而不实，令人难以信服，在实际教学中要避免这种将简单问题复杂化的现象。也不要用录像代替实验，虽然它形象直观生动，能够较好地帮助老师分析和讲解，帮助学生理解记忆，对培养学生的观察能力、理解能力有很大帮助。然而，学生由于没有见到实物只觉得是在看电视，真实感不强，亲切感不足，不少学生对其内容半信半疑。由于没有亲自动手，不利于学生实验能力的培养，也就失去实验教学的意义。

运用多媒体技术要结合物理教学实际，坚持科学性、简约性、实用性、艺术性、交互性和效益性原则，充分认识到多媒体技术在实际教学中的优缺点。恰当合理运用，为创建高效物理课堂服务，为实现新课改而服务，为学生学习好物理而服务。