语言表达是作文评价的重要方面,也是体现学生写作水平、展示写作个性的核心内容。俗话说:“人靠衣裳马靠鞍”,语言是思想的“衣裳”,也就是文章的“鞍”。一篇文章要鲜活感人,光彩照人,一定要让语言靓起来。如何让学生作文的语言靓起来呢?在平时的教学中,我做了些尝试,觉得在写作中我们可以用下列方法来美化语言,增强文采。
一、巧用成语,为文章增色
成语历经时间的考验,是最精炼、生动和富有内涵的语言结晶,巧妙地使用成语能起到以一当十的作用。如:《风筝》一课描写风筝飞走以后有这样一段描写心情的句子:“我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影,我们垂头丧气地坐在田埂上……”
又如:《孔子拜师》一文有一段:“曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。”
再如:《翠鸟》描写翠鸟的外形:“它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴”
“垂头丧气”“风餐露宿”“日夜兼程”“小巧玲珑”等,像课文中这些成语的运用,自然而然就增强了文章的表达效果。
二、锤炼语言,使文采飞扬
古人非常讲究语言的锤炼,我国古代许多著名作家都十分重视语言的锤炼。“语不惊人死不休”、“为求一字稳,耐得半宵寒”。唐代诗人贾岛的“僧敲月下门”。究竟用“敲”还是用“推”,颇费了一番苦心,成为文学史上锤炼语言的佳话。王安石写这首“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山,春风又绿江南岸,明月何时照我还?”的诗时,对其中的一句“春风又绿江南岸”的“绿”字,最初写的是“又到江南岸”,后来圈去了“到”,批注说“不好”,改为“过”,又圈掉“过”改作“入”。随后又改作“满”。总共照这样修改前后选用了十多个字,最终才确定为“绿”字。宋祁“红杏枝头春意闹”,王国维《人间词话》评说:“‘红杏枝头春意闹’,这一“闹”字,而境界全出。”古人在作诗写文时,为了一个字,常常弄得寝食不安,卢延让“吟安一个字,捻断数茎须”,贾岛“二句三年得,一吟双泪流”。古人的锤炼语言的佳话,对于今天我们的学生来说,也有借鉴意义。
我们可以精心挑选一些富有张力的鲜活的雅词、动词。所选词语应在合乎语法规范的前提下,大胆创新。有些词平时很少搭配使用,但在特殊的语言环境下,放在一起却能产生优美的意蕴。如:老师一串串清新的脚印板书在弯弯的小路上。
三、善用修辞,产生感染力
使用排比句能增强气势,使用比喻能更生动形象,使用对偶可使句式整齐美观,使用反复则余味悠长,使用拟人更加灵动,使用夸张能突出特征且别有趣味。巧用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法,对事物加以淡妆浓抹,能使语言增亮色,给人以美感。比如《冬》一文说:“冬天最美的景色要数冰雕了,这可是我们冰城——哈尔滨的一绝。艺术家们把从松花江中开采出的一块块大厚冰,精心雕刻成形象各异、生动逼真、晶莹剔透的冰雕:有形态各异的人物,有活泼可爱的动物,有古今中外的建筑……红的像火,白的似玉,粉的如霞,黄的若金;小至‘乌龟’,大至‘大观园’,神至‘西游记’,趣至‘八仙过海’ ……让你看着它们忘记了寒冷,流连忘返。”作者巧用比喻、排比,活现出了冰雕各具情态、五光十色的特点,富有情趣。善用修辞,就能化腐朽为神奇,使语言鲜活灵动,魅力四射,从而产生巨大的感染力。
四、化抽象为形象,激发情感
从阅读心理角度来看,具体形象的语言更能激发读者的情感。在写作时,可通过充分调动学生形象思维,把抽象的概念想象成生活中一些相似相关的形象,从而借助具体的画面来表达抽象的意蕴。例如:“家庭”,抽象地说,就是以婚姻和血统关系为基础的社会单位。如果用具体形象化的语言来描述,就会勾起人无限的温馨的联想和想象——
老家虽破,但很大度,容得下许多邻居的光临。夏夜乘凉,隔壁的大娘最喜欢聚集到老家的晒台,摇着蒲扇,扯着山海经,一天的疲劳便随着说天道地、家长里短的唠叨烟消云散了。冬日里破屋的炉灶生起火来,还是吸引了前来聊天的左邻右舍,大家围炉而坐,火光熊熊,其乐融融……(考生《破屋——老家》)
天涯浪子,四海为家,家是风情和浪漫;莘莘学子,祖国是家,家是情丝和牵挂;风险航员,大地为家,家是尊严和荣誉。
“临行密密缝,意恐迟迟归”,家是思念,家是挚爱。
“柴门闻犬吠,风雪夜归人”,家是温情,家是着落。
“月明星稀,乌雀南飞”,是找不到家的凄凉和沦落。
“绕树三匝,何枝可依”,是找不到家的迷惘和伤痛。
“茅屋为秋风所破歌”,是失去家的伤感和惋惜。……
回家的夕阳,如此绚丽迷人,如此宁静坦然。回家的牛羊,如此幸福安然,如此满足急切。归巢的鸟雀,举飞飘落,充满自信,充满希望。
莺歌燕舞,鸟雀欢噪,是在追寻一个家;蝴蝶纷飞,蜜蜂嗡嗡,是在装饰一个家;青年男女,花前月下,是在憧憬一个家;夫妻结发,温温细语,是在营造一个家;五尺男儿,四处奔波,是在支撑一个家。(董韬《家》)
另外,还可以采用旁征博引、裂锦铺成之法,使抽象变具体。如我们想表达“我喜爱读书,享受着读书的快乐,读书使我增知益智”,就可以这样写:快乐的日子,听着《阳春白雪》,和着苏轼低吟“明月几时有,把酒问青天”。哀伤的日子,把李清照“花自飘零水自流”的词句记于日记中,留下无泪的印痕。下雨的日子,倚窗而坐,捧读朱自清的《桨声灯里的秦淮河》,让艳美的文字敲击我的心扉。夜晚则孤灯独影,新随三毛穿越撒哈拉沙漠——这里信笔征引一些名家名篇,让具体的描写代替了抽象的表述,给人留下了深刻隽永的印象。
五、引用诗文,体现文化底蕴
在文章中恰当引用名人名言、诗词俗语,可以使语言典雅,有文采,也能体现作者的文化底蕴。引用的方法主要有以下几种:(1)直接引用,是一种最常见最通用的引用形式。(2)灵活化用,引用时不照抄原文,而是将诗词名句中的一部分巧妙融入自己的语言中,合二为一。如:雨的语言是丰富的,它可以是漫卷诗书的喜悦,滋润着杜甫的绵绵春夜;它可以是离人泪,倾诉这韦庄孤独的夜晚;它可以是照玉壶的一片冰心,亮在王昌龄送别友人的挥手之间;它可以是鹦鹉洲上的芳草,绿在崔颢寻寻觅觅的乡关。(3)加工改造。根据表达需要,对诗句原文进行大胆的改造,使其意思、情感色彩发生巨大变化。
六、变化句式,潜含韵律美
不同的句式,其表达作用不同。如短剧结构单一,表意简洁明快;长句节奏舒缓,表意严密精确;整句形式对称,可彰显文章气势;散句灵活自然,增添亲切意味。长短交错运用,整散灵活配合,可使文章语言节奏感强,具有韵律美。
七、巧用数字,留以无穷遐想
巧用数字,既可借以描摹景物,突出形象,又能抒发情怀,化平淡为神奇,给读者以无穷的遐想和优美的艺术享受。扬州八怪之一的郑板桥作过一首《雪景》诗:“一片两片三四片,五六七八九十片。千片万片无数片,飞入梅花都不见。”这首诗巧用了数字,而且由小到大,数量逐增,突出了雪花纷纷扬扬,末句乃点睛之笔与前面的数字浑然融汇,又使雪花、梅花融为一体,展现了白雪无垠的壮观景象,读来饶有情趣。
八、恰当描摹,增强震撼力
巧用一些拟声词、色彩词、叠词等,对事物的色彩、声音、形态、感觉等进行多重描摹,以平中出新,实中求活,使缤纷多彩的情景跃然纸上。比如《葛洲坝工地夜景》一文说:“那‘嘟嘟’的汽车声,‘呜呜’的火车声,‘突突’的拖拉机声,‘轰轰’的山石爆破声,还有‘嗨哟嗨哟’的劳动号子声,组成了丰富多彩的合奏曲。”作者借助拟声词展现了热火朝天的建设景象,而且如文其声,如观其景,似交响乐,令人陶醉,又如战鼓咚咚,催人奋进。又如《火烧云》一文说:“这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有……”利用色彩词突出了火烧云颜色之多,变化之快的特点,给人以色彩美、动态美,增强了震撼力。
九、巧借幽默,使文章充满情趣
语言幽默诙谐,生动俏皮,能使文章充满情趣。在把握好文章主题和内容的前提下,可采用下列方法:大胆夸张。比如饿了可以说:“我肚皮已经贴着脊梁骨了。”行语移用。如“物理老师拿着教科书在摩擦力的作用下走进教室。”其它还有“大词小用”“褒词贬用”“成语活用”“谐音逗趣”等多种方式。
杜甫诗:“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。”引导学生用一些简单的方法让语言出彩,应是我们语文教育工作者的应尽职责。我们应引导学生充分积累的基础上交给他们一些简单实用的方法。