巧妙的课堂引入,可以集中学生的学习注意力,激发学习兴趣,促进师生情感交流,让学生在宽松、趣味、有启发的情境中进入最佳学习状态,而运用现实生活材料、实验实习材料、科学史、设疑等形式引入,不但增强了课堂活力,而且使课堂引入实施策略得到了优化。
1.集中注意,调节情绪
良好的注意力会提高学习的效率。情绪可以影响和调节认识的过程,心情好、情绪适宜的状态下学习,则思维敏捷、动作迅速、协调、准确。而在心境低沉、抑郁或情绪体验淡漠状态时,则思路闭塞、动作迟延,更说不上创造性了。学生在课前可能从事各种各样的活动,所以在刚开始上课时,其兴奋点可能还沉浸在刚才的活动之中,或情绪处于抑郁状态,而精彩的导入,却能使学生很快集中自己的注意力,以获得适宜的情绪体验,从而全身心地投入到课堂学习中来。
2创设情境,沟通情感
导入既是学习知识的开始,又是沟通师生情感的过程,师生的情感会在导课中得到交流和升华。教师的一举一动都影响着学生的情感,牵动着学生的心弦。唐代诗人白居易说:“感人心者,莫先乎情。”因此,教师在导入新课时必须注意激发学生的情感,注意师生情感的交流,只有在和谐愉悦的气氛中,学生才能畅饮知识的琼浆,完善个性的发展。
3、课堂引入的实施策略
a.运用现实生活材料引入,增强课堂生命力
尽量从生活经验入手,创设较好的问题情境或悬念,激发学生的学习兴趣,促使学生头脑中发生新知识与原有经验之间的联系,完成知识的构建,同时也理解所学知识的价值,只有这样的学习才是有意义的,这样的课堂才是有生命力的。
b.巧引疑问,发展思维,提高能力
让学生带着疑问进入课堂,让学生带着更多的疑问走出课堂。课堂引入如能蕴涵丰富的问题情境,则往往能把学生引向思维的开阔地,引向科学的殿堂。通过问题引入,在学生分析问题、解决问题、建构知识的同时,也发展了思维、提高了分析问题、解决问题的能力。
运用现实生活材料、实验实习材料、科学史、巧设疑问等形式引入,激发了学习生物的兴趣和动机,为学生搭建了学习平台,培养了民族自豪感和爱国主义情感,树立学好生物学的坚定信心和报效祖国的崇高理想。但我们不能为了引入而引入,应注意趣味性、灵活性、概括性的统一。作为生物教师,我们应该深入钻研教材,挖掘教材,努力挖掘生活中的生物知识,适时、适地、灵活巧妙地设计课堂引入,让学生在获取知识的同时,也培养了学习生物的兴趣和情感。因为,只有这样的课堂才是有生命力的课堂