所谓“开放式”语文课堂教学，就是改变传统教学的统一模式，打破固定的格局，老师少设一些限制，多给学生一些自由，使学生在尽可能多的时间内，尽可能大的空间内，发挥潜质，获得成功与满足。构建“开放式”课堂教学是时代的呼唤，是新课标的要求，也是现代语文教学的迫切需要。如何在小学语文教学中构建开放课堂，全面提高教育教学质量，亮出语文教学的魅力呢？笔者结合近年来的教学实践，谈一点粗浅的认识。
1、让语文与生活沟通起来，创造广阔的教学空间。
语文来自生活，生活才是语文真正的源头活水。因此，让学生在社会生活中学习语文，运用语文，才是语文教学的最终归宿。 一直以来，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都是孩子们识字的好地方。
生活中处处有语文，处处要用语文。构建开放的语文课堂，让语文教学从课堂走进学生的生活，就可以展示语文的魅力。如教学《卡罗尔和她的小猫》时，课文中有一段卡罗尔为可以拥有一只小猫写了一则广告词，因此得到了许多小猫。学生感受到广告的作用真大。于是，我抓住资源，稍作广告写法的指导，设计让学生把自己当做一只流浪猫，为自己征集一则领养广告。学生兴趣盎然，积极动笔，内容感人至深，彰显出了语文的魅力。如一个学生这样写道:“我是一只无家可归的流浪猫，经历了严寒酷暑、风吹雨打，尝尽了生活的艰辛。最近我好几天没有找到吃的东西，有哪位好心人可怜可怜我，我太需要拥有一个温暖的家了！我一定能干好抓老鼠的本职工作，并且在您需要的时候给您带去欢乐。请把我带走吧！”随即，我带领学生走出课堂，来到校园里观赏郁郁葱葱的梧桐书，芬芳娇艳的大花坛，娇柔嫩绿的小草。告诉他们：校园正是有了这些美丽的景色才更漂亮，我们要爱护校园，保护环境。现在学校正在征集广告语，同学们现在就即兴给花草树木设计广告语吧！学生异常兴奋，写出了“请不要摘我，我也是有生命的!”“脚步轻轻，足下留情!”等很有创意的广告语。生活处处皆课堂，抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，语文的魅力无处不在!
2、让语文与活动联系起来，使教学过程焕发生命的活力。
人们常说“生命在于运动”，语文课又何尝不是如此？学生只有参与到活动中，才能充分地动脑、动手、动口，才能积极地参与学习，主动地获取知识，不断地形成独特的感受，萌发出独特的富有个性化的见解，从而碰撞出智慧的星星之光。“流水不腐，户枢不蠧”恰好是有力的见证！合理地组织课堂教学，点燃孩子们求知的欲望，我们的语文课堂教学就会焕发出生命的活力。
如每天利用一节课课前三分钟时间，让学生就自己昨天的所见、所闻、所思、所想无拒无束地说说，让他们在宽松氛围中得到思想的交流，知识的碰撞。平时，教师还要有计划、有组织地开展各种语文实践活动。如《一次成功的试验》一课，我找来“瓶子、铅锤”等物品，在学生了解课文后，让学生到前台做试验。学生有滋有味的亲身实践，深深体会到在危险时刻，只有大家团结协作，心中有他人，才能摆脱危险，把事情办好。课文中所蕴涵的思想内涵，不用过多的语言，让学生亲身实践一下，其理自明。学习《狐假虎威》时，让学生演一演，发挥学生的创新才能，培养学生的表演能力，锻炼学生在众人面前表现自我的胆量。在进行口语交际课《有趣的游戏》时，指导他们认真组织，精心设计游戏活动。学生通过亲身参与后，就能抓住游戏的“有趣”重点进行述说，在说的过程中学生不自觉得还会流露出自己对活动的无限喜爱。在教授《菜园里》一课时，设计让学生认识蔬菜一环节，我安排学生从家里带来各种蔬菜，观察它们的外形并让他们上台来介绍自己带来的蔬菜，学生们非常激动，不由主动地参与到学习中来。学习《三个儿子》时，让学生辩一辩，是哪个儿子更爱妈妈。不同的课文用不同的学习方法学习，或是老师指引，或是学生自己选择，都会收到良好的学习效果。
除此之外，还可以通过举办朗诵比赛、参观采访、制作手抄报、“三八”节为妈妈制作贺卡，定期举办读书交流会等各种课外活动，培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的氛围中学习语文，运用语文，在品尝成功的同时激发对语文学习的兴趣。
古人常说，三分得益于课内，七分得益于课外，真的在学问上有所成就的人，无一不是在生活中主动多运用语文的高手。“授人以鱼不如授之以渔”，在课内学会学语文、用语文的方法，让语文与活动联系起来，教学过程焕发生命的活力，学生自然可以领略到语文无穷的魅力！
3、让语文与其他学科整合起来，充分展示语文学科的魅力。
在课堂教学中加强学科间的横向联系，开放整合教学资源，全方位提高学生语文素养，就可以充分展示语文学科的魅力。
在教学《画家和牧童》一课时，文中对大画家戴嵩挥笔作画的动作描写提到了“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，学生对于这两个美术学科的专业术语通过解词很难理解。我在教学中提前准备了戴嵩的一幅作品《三牛图》让学生直观欣赏，进而理解了词语的意思。在教学《草原》一课，当理解了“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”时，问学生：“如果你是作者，此时想高歌一曲什么？谁愿意来替作者高歌一曲？”学生们兴趣高涨，争相演唱，最后我播放了腾格尔的《天堂》，那旷远悠扬的的歌声一下子把学生带到了辽阔静谧的大草原，从而使学生对文本的理解更加深刻。在教学古诗《赠汪伦》中“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”一句，可以为学生讲解古典舞学中“踏歌”的有趣知识，并引导学生尝试表现用“踏歌”的方式去为友人送行的场面。在古诗教学中，有些描写景物的诗，可以让学生发挥想象画一画；易于吟诵的诗，可以编成歌曲唱一唱。再如教授《我是什么》、《太空生活趣事多》、《活化石》等课文时，学生对于有关自然现象、太空生活、古生物知识的好奇心十分强，问题涉及面非常广。根据这种情况，我安排学生在课后查资料，并另外安排时间来交流，将课内知识延伸到课外，使学生有机会获得更丰富的知识。学科兼容、博古纳今的课堂令学生兴趣盎然，精彩的“生成”层出不穷！
总之，在社会生活精彩纷呈的今天，只有让学生走进这种开放式的课堂，让语文与生活沟通起来，与活动联系起来，与其他学科整合起来，才能创造广阔的教学空间，使教学过程焕发生命的活力，学生才能真正领略语文的魅力，不断提高语文素养，做新时期学习的主人。
